探究数学教学“三步走”模式

房铭伟 王娱

在全省实行新课改的春风下，为了提高素质教育，提高学生的综合素质，提高数学课堂教学的有效性，我们探究出一个有效的“三步走”模式。在这种教学模式下，学生的学习激情和主动性得到了充分发挥，让课堂变成学生自己的课堂，自由探讨，积极思考，在思考和探讨中解决问题，全面地提高了学生的能力。

“三步走”教学以激发学习动机为前提，以强化组织教学为保证，以优化教学程序为重点，以激活课堂互动为关键，以落实学习环节为抓手，以迁移知识能力为目的。“三步走”理念是：效益在每一个课时，希望在每一个学生，成功在每一个环节。在课堂上以学生为本，积极引导和激发学生的学习潜能，让学生学有所获；课堂教学中要建立平等的师生关系，营造民主的教学氛围；承认学生差异，关注每一个学生，分层教学，因人施教，千方百计地照顾不同程度学生的不同需要，让全体学生都能进步。

在“三步走”思想理念的指引下，我们学校倡导所有老师按照“三步走”教学模式操作，还进行了以“三步走”为模式的教学大比武。现在把我实施“三步走”教学模式的感受与大家分享。

一、我的“三步走”

用了两分钟时间抛出了在“结构性预习课”上生成的四个问题，讓学生互动学习。学生按照事先的分组进行讨论。教室里像炸开了锅，讨论的声音此起彼伏。15分钟后，我提出问题，教室又变成了严肃的“辩论场”，持各种观点的学生不停地站起来表达，争先举手后上讲台讲解。关键时我总结归纳一两句，对学生表现及时鼓励和评价，教室不时爆发出热烈的掌声。15分钟左右，最后进入收获展示阶段，我让学生各自总结，各组之间相互补充，学生带着拓展延伸的问题结束了这堂课。

二、“三步走”教学实施

1.更新观念，明确实质

围绕教学目标难点，恰当有效地利用媒体合理创设情景、提出问题，激发学生的求知欲望，增强学生学习知识的积极性。根据教学内容，引导学生互动，采用自主探索、合作学习、实验实践、教师讲授等方法进行新知识的学习，从而达到突出重点、突破难点的目的。学习方式多样，活动参与面广，自主学习、主动探究、合作交流的时间和空间充分，充满好奇与活力。互动交流形式多样，自觉、及时参与学习效果评价，共建激励机制，共享学习成果。

2.体现教师“导”，学生“主”

教师是教学过程的策划者、组织者、合作者；学生是整个教学过程的主角；教学的重点必须转移，学生是教育活动的主体。学会学习比掌握专门知识更为重要。要引导学生求知、思维、总结、体验。在课堂教学中，教师以导体现教师的主导作用，以活动为载体激活师生互动，激发学生互动的主体作用。

让课堂成为学生的“地盘”，让学生成为学习的真正主人，让“三步走”成就学生的未来，成就老师的未来。

编辑 鲁翠红