谈“微日记”在作文教学中的运用

赵文莹

[摘 要]“微日记”短小，随意，灵活性大，形式更为多样，对提高学生的写作能力。有很重要的作用。在教学中，教师要激发学生写“微日记”的兴趣，指导学生选材，促进学生写“微日记”的动力，让学生爱上写作。

[关键词]微日记 兴趣 素材 动力

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）04-087

写日记，尤其是坚持写日记，可以有效地提高一个人的写作水平。著名语文特级教师魏书生不仅引导学生写日记，自己也一直坚持写日记。可以这么说，中外文豪毫不例外地都坚持写日记。但是，很多学生却不喜欢甚至讨厌写日记，更谈不上以写日记作为自己的乐趣了。因为日记虽然好写，坚持却很难。如何解决这个问题？我想到了最近很火的微博、微信，何不让学生写“微日记”？“微日记”短小，随意，三言两语诉说心中的感慨，记录自己的生活。相对于一般意义的每天一记的日记，“微日记”的灵活性更大，学生倾吐的形式更为多样。相对于每单元一篇的习作，“微日记”不会占用学生大量的时间，也不会增加学生的学业负担。经过近一个学期的努力，事实证明，学生写“微日记”的兴趣极高，有效地激发了写作兴趣。

一、放手——激发学生写“微日记”的兴趣

“微”，可以是很短小的，几句也是，一段也是。只要学生写的日记能看得懂，就应该给予表扬和鼓励。叶圣陶说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由……”对于日记内容，教师不要加以限制，要让学生随心所欲地写。对于数量，中年级的学生不要求每天写，而是放宽到每周三到四篇。这样做的主要目的是培养兴趣，让学生觉得日记是很简单的事，但就在这简单中，学生已经开始了对生活的关注。在能让人看懂的前提下，每一个学生都希望自己写的日记能让老师读懂，因此不需要老师反复强调语句通顺、内容真实的要求。而且，学生的日记写得非常有趣，内容非常真实，有真情实感。

二、交流——指导学生选“微日记”的素材

在不限制学生的前提下，适当的指导是必要的。学生在学校的每一天，师生共同经历许多事情，会发生许多有趣的事，教师可根据实际情况，抓住机会，适时引导学生观察，感悟生活，自我反思，积累素材。如生活中有趣的事、成功或失败的事、高兴或悲伤的事……教师可以提示学生把这些写进日记，同时写出自己的感想或者评论。时间长了，学生自然就学会了感悟生活，自己也能找到有意义的事情来写，而且能写出深意。如学《太阳是大家的》这一课时，我提醒学生，第二段的仿写也可以是一篇“微日记”。一些学生写出了小诗，多才多艺的沈亦知这样写：

一天中太阳做了多少好事？

她把金光洒给蝴蝶，

让她变得闪闪发光。

她帮刚刚洗好澡的棉被妹妹，

擦干了身体，让她不再感冒。

她把暖暖的阳光送给路旁的流浪儿，

让他在寒冷的天气里得到温暖……

当然，我们还是应该给学生具体的建议。

1.坚持写观察日记

观察日记，是对观察所做的记录，以写看到的为主，贵在坚持，有话则长，无话则短。如小男孩俞文韬的两则观察“微日记”：

（1）“天阴沉沉的，豆大的雨点从天上砸下来，发出‘哗哗’的声响。地面上积满了水，水已经没到我的裤脚啦！一眼望去，就像汪洋的大海，狂风吹过，掀起了一个个浪头。路上的行人都匆匆忙忙地往家赶。我坐在三轮车上，看着下面的‘汪洋大海’，感到很兴奋。”

（2）“它长着一双水灵灵的大眼睛，下面有一张长长的嘴巴。身体上有许多鳞片，上面有豹子的斑纹。脚上还长着五只尖利的爪子，漂亮极了。它吃东西的时候也很好玩，会先把虫子按住，再一口吞进肚子里，好可爱，我太喜欢它了！”

2.要按照生活的真实面目写

丰富多彩的生活是“微日记”取之不尽的材料宝库。看到的、听到的、想到的、做过的，实际怎么样就怎么写。真、善、美与假、丑、恶要截然分开，不能含糊，切不可胡思乱想，生编乱造。尊重生活的本来面目，因为每个人对待一件事、一个人的态度都是不一样的，也就是说，不同的人有不同的特点。我们在写日记时，按照生活的本来面目写，这样写出来的人和事，就不会是一个样子了。

如刘朴珺同学写：“今天我去上学，碰到了马书骋，他一见我就喊：‘萝卜干， 你好！’说完就跑了，那时，我真想把他的脑袋砸烂。可是，我跑不过他。”

你看，一个顽皮、专叫同学绰号的学生的形象出来了，被叫绰号的学生当时内心的愤慨也出来了，虽然只有短短几句，可是抓得住人心。

3.内容要具体细腻，抓住重点写

“微日记”千万不能写成流水账，如起床、上学、上课、下课、放学、回家、吃饭、睡觉等，这样写毫无意义，对提高学生认识事物的能力和写作能力是没有帮助的。写作时要努力捕捉生活的闪光点，如有趣的、有意义的、能激励人奋发进取的内容；抓住重点写，内容要集中，不要分散，最好是写感触最深的一件事中的一点心得体会。感触深，才能写得得心应手，才容易写出真情实感。

如我们学校这段时间要进行三、四年级垫排球比赛，何璟易同学就在“微日记”中写了《垫排球比赛（第一集）》、《垫排球比赛（第二集）》、《垫排球比赛（第三集）》，把自己准备比赛、参加比赛、本班比赛获得年级组团体第一名这个过程中的心理活动描写得细致入微，抓住了重点，写出了精彩。

4.形式要活泼多样，要打破常规

写日记，不要形成一个死模式：“今天，我……”方法可以多种多样，形式要活泼。比如看一场电影写点感受就是一篇“微日记”；看到两个同学在争论，把内容写下来就是一段对话描写……写“微日记”，不一定要写成一篇完整的文章，一个片断、几句格言都可以。这些“零金碎玉”都是以后写文章时要用的好材料。

5.写游戏活动，要选择有意义的情节

中年级的学生除了上课、做作业，主要活动就是玩，并且玩的项目很多，什么“尺子大战”、“红灯绿灯游戏”、捉迷藏等，很多是令我们这些大人搞不清的游戏，但他们都玩得兴味盎然，也经常作为写日记的材料。

三、评价——促进学生写“微日记”的动力

教师的评价直接影响学生的情绪，积极的评价会激发学生的热情，使学生产生向前的动力。比如，学生开始写“微日记”时，可能会出现错别字，可能会出现病句，也可能所写的内容没有什么意义，或者只写个过程、概要，这些都不必过多在意，教师可以循序渐进地提高，具体做法就是认真批阅和讲评。

（1）批阅时为学生改正错别字；对表达不清楚的地方，用面对面的方式商量修改，注意态度要亲切；多寻找日记中的闪光点，在优美的语句下要做标记，以示对学生的认可和赞扬；读到学生表达自己的烦恼或者苦闷的内容时，要用文字和学生交流，或者找学生面谈，解开他的心结。

（2）对学生日记的评价一定要多肯定。如果学生的“微日记”内容生动感人、立意独特，或反映了学生积极健康的思想，就在学生的日记里写上支持、鼓励、赞扬的话。如果学生在日记中流露出对某件事的厌恶，教师应该关注并引导，真诚地和他谈心，告诉他老师对事情的看法和老师对他的期望。无论学生写得多么糟糕，我们都要说些鼓励的话，使学生产生被关注、被期待的感受，从而对日记充满信心，这一点对学生作文能力的提高很重要。

（3）评价的方式可以趣味化。中年级的学生天真幼稚，教师需要各种激励方式提高他们的写作兴趣。如采用星级评价法，等级可以从一星到十星，拉开档次，让学生每次都有盼头，期待下次获得更多的星。

四、活动——保持学生写“微日记”的热情

让学生乐于写“微日记”，定期开展活动是很有效的。在每周的日记交流活动中，我引导学生上台交流自己的得意之作，和同学分享。我要求读的学生要有感情地朗读，听的学生要认真地听，听后发表感想或评论，然后大家共同评选出“微日记之星”。最后，教师点评，让学生知道好的日记应内容真实，切入点小，题目和材料及构思要新颖，语言精当，有真情实感。这样能促使学生在写日记时更加用心，更加积极，朗读日记更加有声有色。学生在潜意识感受到日记是自己情感表达的需要，会激发出更强的创作热情。

（责编 莫彩凤）