有效课堂应从体悟情感出发

姜卫锋

[摘 要]语文是工具性与人文性的统一。有效的语文课堂应从体悟情感出发。教师要让学生在语文课堂中感受真实、涵泳真情、倾诉真意，让课堂成为师生互动、心灵对话的舞台。追求真情真意的语文课堂才是高效、和谐的课堂。

[关键词]有效课堂 情感 真实 真情 真意

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）04-046

学生的发展既有着主观能动性，又必须依赖教师的有效指导。在语文课堂教学中，教师应努力创设和谐的师生关系、民主的学习氛围、自由的学习方式、创新的教学方法，力求“归真”“入情”“艺术”。如此这般，学生方可在有效、和谐的课堂里遨游，尽情享受语文学习带来的快乐。

一、感受真实——有效课堂的前提

反璞归真是构建有效课堂的前提，也是语文课堂教学的“根”。学生在习得语文素养时，教师有责任引导学生通过接触语言现象，领悟语言的美感、魅力和文化内涵。

例如，《天鹅的故事》教学片断。

师：如果你是其中一只天鹅，你现在最想做什么呢？

生1：我会喊上小伙伴一起奋力去破冰。

师：（播放翅膀扑打冰面的声音）呀，竖起你的耳朵，仔细听，你听到了……

生2：许多翅膀扇动的声音。

生3：天鹅们的喘息声。

师：说得多好呀！我也觉得天鹅们都参与了破冰行动。

生4：大家齐心协力在喊口号鼓劲呢。

师：大家把句子放回课文中再读一读，感觉到了什么？

生5：在老天鹅的感召下，所有的天鹅都加入了破冰的行动中来。

教师如果仅仅只是追问学生：“喜欢那些天鹅吗？请把喜欢读出来。”那么学生的思维只能跟着教师转，从而丧失了自主体验。多媒体的引入则为课堂注入了生动的音符，从翅膀扑打坚硬冰面的声音中，学生领悟到了语言所蕴涵的文化和美感，更体会到了作者对天鹅群团结精神的赞美。

二、涵泳真情——有效课堂的关键

在语文教学中，教师应和文本对话，和作者对话，发现阅读中出现的问题和困惑，形成自己的独特感受和见解。只有这样，才能引导学生以真情走进文本，以真情与作者对话，以真情与作品交融，让学生从内心深处产生真切的感受，从而激发真情的火花。

如有位教师执教《沉香救母》，引导学生重点理解：“不久，沉香就告别了爸爸，上山拜师学艺。不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，他都起早贪黑地跟着师傅习武练功。有时累得腰酸背疼，很想松口气，但一想到要去解救妈妈，浑身就增添了力量。”教师首先了解到班级里一部分学生参加过舞蹈练习或者武术学习，于是在教学中让学生设身处地展开想象。

师：寒冬腊月，盛夏酷暑，沉香学艺时会怎么想？

生1：天气太冷了，我该怎么办？到处都是冰雪，我恐怕是要冻死在这大山里了。

生2：我是还活着吗？烈日炎炎，我浑身渴得难受，我该到哪里去找水喝呀？

生3：这样的日子真难熬呀！虽然环境很恶劣，可为了学成武艺，为了解救母亲，我要忍受下去！

师：饿了，沉香只好——（生：忍着）

师：渴了，沉香只好——（生：忍着）

师：可是，这山里的夜晚真冷啊，沉香也只有——（生：忍着）

师：头上、身上、腿上的伤真痛啊，斑斑的血迹已经凝固了，沉香仍然——（生：忍着）

师：手被冻成青一块紫一块的，脚也被磨出了血泡，沉香还是——（生：忍着）

师：身体的饥饿难耐、筋疲力尽、疼痛难忍，再加上练艺时的焦急、恐惧，这一切的一切都困扰着沉香，但是他仍然不愿意放弃心中那团救母的火，拳拳的爱母情支撑着沉香不断地坚持，不断地鼓励自己——

生：（齐）坚持就是胜利！

听着教师富有感染力的教学，学生们怀着崇敬的心情走进文本。言意在课堂中互转，精神和情感在此共生。学生们投入地读，动情地说。该激昂时，激奋动情，令人肃然；该悲壮时，如泣如诉，为之动容。

三、倾诉真意——有效课堂的升华

情感是小学语文的灵魂。学生们正张着稚嫩的翅膀，一闪一闪的小眼睛里闪动着智慧的火花，他们的肚里鼓着收获的喜悦，这应该是每一位教师孜孜以求的理想课堂。

一教师在教学《泊船瓜洲》时，布置了一道思考题给学生：“‘春风又绿江南岸’中的‘绿’字，作者在作诗过程中曾改过多次。试想想，作者可能用过哪些字？请把你选择的字放到诗句中，读一读，想一想，再读原文，告诉大家，你仿佛看到了什么？想到了什么？”学生的答案有“吹”“到”“来”“染”“过”……教师让学生把这些字放到诗中读一读，和原文作比较，然后问他们哪个字用得好。有学生比较完后说自己的字比原文用得好。教师请学生说理由。学生说：“‘染’字让我想到，春天就像一个画家，她把小草染成绿油油的，而让花儿开得五彩缤纷。”这学生说得多好啊！

把握课堂内与众不同的声音，教师就能让自己的课堂焕发出不能预设的精彩。

总之，语文教学要追求真情真意，让课堂成为师生互动、心灵对话的舞台，成为师生共同创造奇迹、发挥潜能的时空，成为向未知方向挺进的旅程，不断引导学生发现教室内外美丽的风景。

（责编 刘宇帆）