基于齐读教学的理性思考

陈锡银

[摘 要]齐读是朗读的有效形式。在阅读教学过程中，教师要认清齐读的利与弊，让学生充分地读，有感情地读。教师要站在客观理性的立场上，选准齐读的内容，找准齐读的时机，采取适合的齐读方式进行教学，从而提高阅读教学效率。

[关键词]齐读 阅读教学 理性

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）07-050

齐读作为朗读的一种有效形式，自从新课改实施以后，基本上在所有的公开课上销声匿迹。究其原因，是因为教师片面地认为齐读不利于学生的个体发展。笔者认为，我们应该更加理性地对待阅读教学中的齐读。

一、齐读的弊端

1.齐读易让学生滥竽充数

齐读时，由于面向的是全体学生，因此，对于每个学生的朗读情况教师不能有一个清楚的了解和认识，这就给部分学生造成了可乘之机，或是滥竽充数，没有认真朗读，或是不会装会，这些都不利于阅读教学效果的整体提升。

2.齐读易使学生形成唱读

齐读中，为了达到朗读节奏整齐的目标，学生的语速、语调会在无形中形成一致的特点。久而久之，这种一致就变成了“唱读”。学生一旦形成“唱读”，就很难改正过来。因此，许多教师为了避免“唱读”就杜绝了齐读。

3.齐读不利于学生的个性朗读

在学生齐读时，为了追求齐读效果的整齐划一，一些朗读语速快的学生会有意识的慢下来兼顾其他学生，而一些朗读语速慢的学生要跟上其他学生就会加快节奏。阅读是学生的个性化行为，而在齐读过程中，这种个性化行为无意间会被抹杀，不利于学生读出自己的感悟、体会，也不利于学生读出自己的个性见解。

二、齐读的益处

1.渲染气氛，营造气势

齐读在渲染气氛，营造气势方面有其独特的作用。如在教学《七律·长征》这首诗时，在学生对诗词内容有了大致了解的基础上，为了使学生进一步感受到诗词所传送的磅礴气势，可以让学生齐读。这样，在浓厚的课堂气氛影响下，通过齐读，红军战士的大无畏革命精神和强烈的乐观主义精神就能感染学生，让学生受到教育。

2.引起共鸣，抒发情感

在教学时，采取齐读的教学方法，可以使学生的情感得到淋漓尽致的抒发。如在教学《船长》一课时，文章倒数第二自然段是这样描写的：“哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说……徐徐沉入大海。”这是全文的情感升华点，在此处让学生齐读，可以有效引起学生共鸣，加强学生的情感体验。

3.同伴互助，提高水平

在齐读课文中，对朗读水平较差的学生来说就是向其他学生学习朗读技巧的过程。在这个过程中，一些胆量小的、读不好的学生就可以放心大胆跟读，不用担心读错以后受到同学的笑话。久而久之，在同伴互助下，学生的朗读水平也会有所提高。

三、齐读教学的有效策略

结合齐读的弊与利，要想真正提高齐读教学的有效性，笔者认为，要做好以下几点。

1.精选齐读的内容

要想真正让学生读出效果，精心选择齐读的内容就显得尤为重要。语文教学中，并不是所有的课文都适合齐读的，像一些描写寂静场面的内容就不适合齐读。如《安塞腰鼓》一课描写鼓响前的静和鼓响以后戛然而止的场面就不利于齐读，否则就会打破那一份难得的宁静。教师可以让学生齐读一些教材中的精彩片段或者重点句子，以激发学生的朗读兴趣，调动学生学习的积极性。

2.找准齐读的时机

齐读要选择合适的时机。在学生初读感知环节就不宜齐读。因为，初读感知是需要学生静心思考的。那么，何时让学生齐读为好呢？在渲染造势时，在情感升华时，在重点强调时……如《我们爱你啊，中国》一课的结尾，为了使学生受到强烈爱国主义的熏陶，此时让学生齐读，就能渲染气氛，造成一种庞大的气势，引起学生共鸣，提高朗读效果。

3.关注齐读的形式

齐读不一定非得全班一起读，教师根据教学的需要，可以采取男生齐读，女生齐读，小组齐读等多种形式。如在教学《走，我们去植树》一课时，就可以采取教师引读，男生齐读描写比较豪迈的小节，女生齐读比较柔美的小节，在最后总结升华处采取全体齐读的方式进行教学。这样朗读，既体现了教师的主导作用，又充分调动了学生朗读的积极性，最后在全班齐读的过程中叩响了学生的心弦，加强了学生的理解感悟，与此同时，学生对文本的感性认识也得到了升华，提升了阅读效果。

综上所述，教师不应该回避齐读，而应站在客观理性的立场上，选准齐读的内容，找准齐读的时机，并且采取适合的齐读方式进行教学。只有这样，语文教学才能更加精彩！

（责编 刘宇帆）