高中化学学困生的成因分析与转化策略

钟琦文

摘 要：学习动机是激励学生学习的重要因素。强烈的学习动机，能够最大限度地激发学生学习的潜力，提高学习效果，实现学生的发展。而学习态度直接影响学习动机，积极的学习态度使学生愿意学习并体验到学习的乐趣。学困生的存在，是国内外教育界关注的热点。本文从高中化学教学中学困生的成因分析和高中化学学困生转化策略两个方面进行了初步的探讨，希望能对学困生的转化提供一定的帮助。

关键词：学困生 高中化学 转化

学校教育的根本宗旨是使每一位学生都得到发展，所以学困生的存在，是国内外教育界关注的热点。想要转化学困生，我们的教师首先要坚定教育信念，促进学生形成正确的世界观，养成良好的品质；其次要加强学校教育、家庭教育和社会教育的有机结合，创造条件促进学困生的转化；最后还要促进学校观念的变革，坚持人的可持续发展，实现素质教育的目标。

本文从高中化学教学中学困生的成因分析和高中化学学困生转化策略两个方面进行了初步的探讨，希望能对学困生的转化提供一定的帮助。

一、高中化学学困生的成因分析

1.学习没有内驱力

学习动机是激励学生学习的重要因素。强烈的学习动机，能够最大限度地激发学生学习的潜力，提高学习效果，实现学生的发展。很多学生学习化学的兴趣不高，影响了学习的积极性，由于缺乏学习动机，导致化学学习困难，在学习中感到失败和挫折，从而产生消极情绪。高中化学学习要求学生有较好的学习能力，如理解能力、分析综合能力、思维能力、知识迁移能力等。但如果学生学习方法不正确，在学习过程中不认真钻研教材，对课本知识不求甚解，学习只是被动应付，必然会感到学习困难，导致厌学情绪的产生。

2.化学基础知识不扎实

学习活动是在已有的知识、技能的基础上，实现知识的迁移，学困生由于认识不到化学知识的内在联系，没有全面和深入地理解知识，导致学习困难甚至产生厌学情绪。例如，初中阶段学习的元素符号、化学式、化学方程式等化学用语没有学好，学习高中化学知识就举步维艰；初中阶段学习的元素化合价、金属活动性顺序表、溶解度、元素百分含量等知识，都是高中化学学习的知识基础，直接影响高中化学的学习。

3.化学概念抽象，不易理解

化学概念具有较强的抽象性，例如，分子、原子、电子云、化学键、同系物等化学概念，而这些概念对于学生来说又并不容易理解，所以导致学生难以取得学习效果，影响学习自信心。而且高中化学知识点相似的很多，如电离与电解、同素异形体与同分异构体等概念极容易混淆，再加上大量的符号、文字、化学规律，使得化学学习困难重重。

二、高中化学学困生的转化策略

1.实验教学，激发兴趣

动机是推动活动的内部动力，兴趣是人们认识世界的情绪表现，皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”，在学生的学习过程中，兴趣起着重要的作用。高中生有极强的求知欲，他们对化学产生了兴趣，就会积极地探索化学知识，提高学习效率。实验是高中化学的重要组成部分，化学实验生动直观、丰富多彩，能够激发学生学习化学的兴趣，巩固化学知识，形成学科素养，养成严谨的科学态度。例如，在“钠与水反应生成氢氧化钠和氢气”的教学中，教师指导学生完成实验：在装有水的大烧杯中滴入几滴酚酞溶液，用镊子夹取黄豆大小的钠，放入烧杯中。观察到钠与水剧烈反应，烧杯中出现了大量的气泡，溶液逐渐变成鲜艳的红色。再把气体收集起来点燃，可产生淡蓝色的火焰。通过这样妙趣横生的实验，激发了学生的学习兴趣，并由教师引导学生通过实验去探究现象，得出结论。学生在实验探究活动中，主观能动性被调动起来。学生通过亲身实践，成为知识的发现者；通过动手做实验，得出结论形成规律，学到了知识，发散式思维得以训练，学生的主动性和实践能力也得到进一步的提高。所以教师可以通过实验培养学生的观察能力、思维能力、分析解决问题的能力，帮助学生掌握化学概念，巩固化学知识，提高综合素质，引导学生热爱自然科学，形成科学的价值观和严谨的科学态度。

2.捕捉闪光点，培养自信心

学习态度直接影响学习动机，积极的学习态度使学生乐意学习，并能体验到学习的快乐。培养学生积极的学习态度，是提高学习效率的有效途径，所以高中化学教师在上课时要善于捕捉学生的闪光点，放大学生的优点，激发学生学习的潜能和创造力，多鼓励少批评，扬长避短，促使学生向好的方面转化。教师还要因势利导，教给学生科学的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习效率。与此同时，教师要将最新科研成果渗透到教学内容之中，实现教学内容的创新，还要依据课程设置理念，合理地优化课程结构，拓宽学生的知识面，减轻学生的学习负担，促进学生的全面发展，帮助学生树立正确的世界观和人生观，培养学生积极健康的情感、意志。面对心理素质差的学困生，教师要帮助学困生寻找原因，学会正确面对成功和失败，针对具体问题，探讨解决问题的方法，鼓励他们克服学习困难，培养自信自强的品质。教师还可以在教学中，设置难度适当的提问，学困生通过力所能及的活动，体验到成功的喜悦，增强自信心和自尊心，形成健全的人格。

总之，随着素质教育理念的深入，在高中化学教学中加强学困生的转化工作，可以实现素质与教育的完美结合。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，教师要关爱每一个学生，平等对待不同层次的学生，努力挖掘学困生的潜力，使他们向好的方面转化，消除其心理障碍，让学生的身心健康和谐发展。

参考文献

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[2]章志光.心理学[M].北京：人民教育出版社，2002.

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