浅析目标管理教学法在内科教学中的应用体会
2015-06-16孟华
孟华
摘要:社会飞速发展,带动了教育体系的极大变革。对于内科教学来说,以往陈旧的教学手段已经不适合当今社会的发展形势。所以,在当前的内科教学中,不断引入新的教学概念和教学手段,既是提升教师自身素质能力的一种体现,又对学生学习能力的培养、学习效果的提升都是极其有帮助的。在内科教学中应用目标管理教学方法,可以更好地将知识传递给学生,学生自身的自我控制能力也能有所提高。内科教学中目标管理法更加有利于教学朝着规范化和科学化的方向发展,因而值得大力推广。
关键词:目标管理 内科教学 体会 当下,我国医学教育中,采用目标管理教学方法获取的现实价值是较为显著的。相比于以往传统的填鸭式和灌输式的教学模式而言,目标管理教学方法运用起来更加灵活,其指定的教学目标更为科学合理、更适应于学生的学习需求,对于学生自身而言,通过目标管理教学,自己在学习中的兴趣将被大大激发,学习中也不会再有茫然失措的感觉,带着目的性学习更加容易消化知识,取得进步。
一、内科教学中目标管理教学法的基本概述
内科学是医学生的必修课,它从病因、发病机制、病理、病理生理、临床表现、辅助检查、诊断、治疗等多方面阐述疾病,旨在让学生系统地了解这些疾病;它综合了基础的病理、病理生理、解剖、药理学、诊断等多门学科的内容。学好内科学将对医学生医学素质的提高及今后临床工作都有较大的帮助;讲解好内科学,让学生接受更多的医学知识,一直是内科学教师所努力的目标。传统的教学模式是按病因、发病机制、病理、病理生理、临床表现、辅助检查、诊断、治疗顺序展开,使学生从不同的角度了解疾病,并了解其治疗。在整个教学过程中,学生以听为主,教师在教学过程中虽然反复寻找学生听课的兴奋点,提高学生的听课效果,但由于中专层次学生基础知识及自控能力较差,一些学生难免不能跟随教师的讲课思路,逐渐对讲课内容失去兴趣,听课效果较差。
目标教学法是一种以教学目标为核心和主线实施教学的方法,即以教师为主导、以学生为主体、教学目标为主线的教学方法。教师在讲课之前,首先梳理好教学内容及知识点,确立教学目标,而整个教学活动以教学目标为中心展开,并通过提问等互动来激发学生的学习兴趣与积极性,激励学生为实现教学目标而努力学习。运用目标教学法,能使教师的教和学生的学有一个统一明确的要求,使学生学有目标、听有方向,在教师的引导下真正成为学习的主人,充分发挥他们的主体作用,使他们在学习讨论中获取知识;运用目标教学法,给学生一个广阔的空间,让学生自主思考,并充分发挥他们的想象力和创新能力,来完成学习任务。
二、内科教学中运用目标管理教学法的具体步骤
1.制定科学合理的教学计划和目标
在内科教学过程中,教学目标的制定,要严格按照教学大纲的基本要求来执行,教学目标制定的科学性主要包括对于整个学期的教学目标的制定以及将整个目标进行具体的细化,保证每一课堂的目标的落实。在教学目标的制定过程中,对于教学内容的重点、难点以及学生学习后必须达到的程度都应有详细的划分,整体目标与分目标的制定应当是相辅相成的。在教学过程中,可根据具体的教学情况适当调整教学目标,以保证教学目标更好地落实,同时在规定的课时内完成教学目标。
2.具体实施教学目标
在完成内科教学目标的制定后,应当根据教学目标进行有计划有步骤地实施,并在具体的教学中对其进行必要的调整,以此来不断完善内科教学目标,从而保障教学目标更加符合教学大纲的要求和学生的接受程度。另外,教师在内科教学过程中不能仅仅是为了完成教学任务而实施教学,也不只是发挥着传输知识的作用,而是在教学过程中注意对学生自主学习能力的培养,通过循序渐进的模式和方法,帮助学生掌握基础的自学方法,加强教师与学生、学生与学生相互间的交流,帮助学生可以在遇到问题的第一时间内进行解决。比如,遇到各种内科疾病能够总结出相关临床特征,抓住每一病症的特点并对其进行分析研究,进而找出合理的治疗办法,内科教学过程中目标管理教学法的作用也就得以充分发挥。再者,教师在这一教学环节中,对于教学目标应当进行监督和管理,对于教学目标的完成情况可采取定期或者不定期的检测反馈,保障教师对教学目标的重视程度,更好地促进学生提升自我。
3.对内科教学目标进行评价反馈
当内科教学目标制定并且顺利实施完成后,应当对其进行公正而客观的评价,反馈内科教学中目标管理法应用的效果。在对目标管理教学法进行评价时,务必要保证评价中应当坚持全面客观的原则,不但要从整体上对其进行评价,还要从细节上进行评价,依据教学目标达成的具体状况以及其显现出的具体效果进行客观评价。在内科教学中,教学目标的制定和落实是存在着本质的差异的,二者具有差异性才能保证评价结果的合理有效性。
三、以具体的教学实例来研究目标教学法的教学运用状况
1.具体的教学实例(以“尿路感染”为研究对象)
在教学的具体过程中,一般我们以疾病的治疗为目标,“患者来就医,既是为治病”,让学生了解患者这一需求,主动为患者解决问题,而在解决问题的过程中就完成了该病的学习。如我们假设某一“尿路感染”的患者来就诊,那么我们作为医生应给予适当的治疗,但在治疗前首先要了解:
(1)尿路感染是怎么发生的?在此我们充分利用多媒体中的图片、表格,并联系相关的病理、病理生理、解剖等基础知识,让学生了解疾病的病因、发病机制、病理生理。
(2)患者说患有尿路感染,其真实性如何?在此,可通过故事导入或视频等方法列举典型的临床病例,不仅可以激发学生的听课兴趣,还能加深学生的印象和记忆,让学生掌握该疾病的典型临床表现、辅助检查及诊断的金指标,进而做出诊断。
(3)完成了疾病的诊断,接下来就是我们本次教学的目标,针对该疾病我们采取什么治疗方案,患者原治疗中存在什么问题,治疗中我们需要注意什么,治疗中出现的问题我们怎么解决,该疾病在现在的医疗水平是否能完全治愈?