浅析对外汉语初级阶段的词汇教学

沈峥

摘 要：汉语教学中，词汇是必要环节，本文从对外汉语的词汇教学出发，探讨如何让初级水平的留学生学好汉语，根据自己的教学经验，从词汇的分类、词汇的选择与重组、根据其特点，结合实际开展教学，因材施教。

关键词：对外汉语；词汇；教学方法

在对外汉语教学的课堂体系中，词汇是留学生学习和理解课文的前提，是掌握汉语的基础，与语音和语法的教学相比，词汇的教学似乎有些杂乱无章，因此也是教学中需要获得重视的环节。词汇的学习需要方法适当，对大多数留学生来说并非易事，特别是汉语初级水平的留学生。留学生的汉语成绩之所以会高低悬殊，往往也是因为词汇的掌握程度，而且初级阶段的留学生经常会因词汇量增加而产生厌学汉语的情绪。这就要求我们从留学生汉语水平的角度出发，使用丰富多彩的教学方法，使他们能够接受课堂内容，掌握、理解更多的汉语词汇，从而更好地习得汉语，用汉语进行交流。

一、形象图片法

形象讲解法较多运用于象形字的讲解，因象形字是最简单的构字法，起先用于描述一些具体事物形象，进而演变为汉字，利用象形符号进行词汇的讲解，如“日”字，可以画一个圆，中间一横，向学生展示这个字的演变过程，在他们的脑海中建立一个形与字结合的桥梁。这种方法特别适用于汉语初学者，既可引起学生学习汉字的兴趣，又能让他们在短时间内记住这个汉字。

利用挂图、课件等多媒体手段进行词汇教学。很多名词虽然是生活中常见的，但不是随时在课堂上能见到，这时可以用图片显示出来，将其做成PPT，教师就能轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生，便于其理解。

二、动作演示法

很多动词，需要我们用动作演示的方法，通过手势、动作、表情给学生进行解释和区分词义。例如：蹦和跳这两个词，为了让学生更好理解其意思，老师可以直接在教室中做出蹦和跳这两个动作，让学生将动词与动作联系起来，才能掌握词语的区别。用动作来演示解释词语，不仅活跃了课堂气氛，还引导学生注意词语之间的差异，并增加词语教学的效果。

三、故事讲解法

学生喜欢听故事，故事讲解法多用来学习一些简单的成语、歇后语，因为这些词汇很多起源于神话故事、历史事件、文人作品、口头语言。比如画蛇添足，老师可以这么讲：有个人在画蛇的时候，把蛇的脚也画上了。蛇有脚吗？没有，所以说这个成语的意思是做了多余的事。当然使用故事讲解法时也不能仅仅追求趣味性、故事性，重点是在让学生理解其基本含义并能够恰当使用。使用时多举例，尽量使用发生在身边的事例，让教学贴近现实，收到更好的教学效果。

四、分类比较法

汉语词汇的拼读和构成具有规律和体系。同类的词汇可以用卡片或课件，归纳在一起进行分类教学，如家庭称谓、人体部位名称、颜色等。如果在教学中把这些相关的词汇放在一起，加以对话练习与写作练习，会取得意想不到的效果。

另外新词汇的讲授，需要结合留学生已掌握的旧词汇，加以引申。这就要涉及到同义词、反义词的类比。加深印象，复习已经学过的旧词汇，同时扩展新词汇。同时也要把同类词汇之间的细微差别讲述清楚。复习已学词汇的同时，可以把相反意义的词汇表述给学生听，比如“悲伤”一词，因为与“开心”一词互为反义词，所以可以用“不高兴”来向学生解释。尤其是形容词的教学可以对比法为主，黑和白，高和矮等等。这样，词汇量会扩大，取得事半功倍的效果。

五、语素讲解法

汉语语素的构词利用率很高，据统计，现代汉语共使用着大约5000个单章节语素，而词语却数以万计，汉语词汇教学注重语素义的讲解更符合汉语自身的特点。语素讲解法就是根据生词中学过的语素来讲解词义，或引导学生推测词义。这种方法不仅可以帮助留学生理解新词，还能启发学生理解相似的、没有学过的词汇，起到举一反三的作用。如舟是船的意思，那么龙舟、风雨同舟、学海无涯苦作舟这些词的意思很明显了。

六、场景教学法

留学生通过真实场景的实践活动，将所学词汇进行实际操练与应用。在仿真的场景中去练习，就能理解的更深刻，取得良好效果，当然真实的情景就更好了。例如包饺子、买东西、参观名胜古迹等贴近生活的实践教学。这类实践教学不拘泥于课堂之中，上课地点也可随场景的变化来选择，例如买东西就可以带学生去校内的超市，让他们扮演售货员和顾客，进行真实的场景对话。这样不仅可以调动学生的学习积极性，更让他们把所学的词汇活学活用。

以上介绍了对外汉语初级阶段词汇教学中的体会，不同的词汇类型，有不同的教学方法，这样就要求我们在对外汉语的教学中，灵活运用，结合多种教学方式，不断创新，积极思索，及时反馈。充分了解留学生的基础，有针对性地开展目标式教学。

参考文献：

[1]周凤玲.谈对外汉语词汇教学.河北广播电视大学学报，2008，（5）.

[2]刘洁莲.浅谈对外汉语词汇教学的技巧.青年文学家，2010（9）.

[3]孙冬梅.对外汉语词汇教学简述.现代语文，2008（1）.