多媒体在语文教育中的作用

姚丽红

摘 要：小学语文知识的学习是以后学习各种知识的基础，现在的小学生生活在电脑时代，传统的教学模式已经不能适应小学生的特点，多媒体教学方式顺应了时代的发展，满足了小学生的特点。该文对多媒体在小学语文教学中的作用进行了思考，从激发学生的学习兴趣，创设教学情境、突破知识难点，开阔学生视野等方面进行了归纳总结，对如何更好地发挥多媒体的作用进行了探索。

关键词：多媒体 小学语文教学 作用 学习兴趣

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）12（c）-0213-02

传统的教学方法已经很难适应现代小学生的特点，而多媒体在教学中的运用，无疑会调动学生多种器官，诱发孩子的情感共鸣，极大地激发学生的兴趣。笔者多年的教学实践证明，合理地运用多媒体，对激发学习兴趣，优化课堂教学，提高教学效率，扩大学生知识面有重要作用。

1 多媒体教学可以激发学习兴趣

在传统的语文课堂教学中，一般以粉笔、黑板、挂图、教师的语言描述为媒体，课文里面的诗情画意很难描述出来，课堂气氛很容易沉闷，学生听起来乏味，学起来枯燥，学习兴趣难以激发，课堂效率难以提高。久而久之还容易产生厌学情绪。随着计算机的发展，多媒体教学越来越普遍，它是以教学过程的整体优化为目标，以声音、图片、视频等丰富的多媒体形式调动学生的视听感官系统。由于它充分展示了教学系统的多样化，弥补了传统语文教学的不足，极大地调动了学生的积极情绪，激发了学生的求知欲，提高了学生学习语文的兴趣。

例如：在教学《全神贯注》时，笔者是这样运用媒体激发兴趣，导入新课的。

罗丹是著名雕塑家，为了让学生对他有所了解，从而更好地理解“全神贯注”，笔者首先用课件出示一段文字资料，请学生默读：这是个怎样的人？他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没考上大学。接着，再课件出示一段文字资料：这又是一个怎样的人？他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。接着话题一转：这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹（课件出示罗丹图片）。读了这两段话，你有什么问题吗？让学生畅所欲言。

这样导入，使学生的头脑中形成强烈的反差，引发学生思考，使学生产生阅读的“冲动”，为接下来的教学做好必要的铺垫。当学生对罗丹产生兴趣时，笔者乘机导入：大雕塑家罗丹成功的秘诀是什么？今天就让我们随着罗丹的朋友——奥地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。笔者板书课题，让学生说说“全神贯注”的意思，对学生容易写错笔画的“贯”进行讲解。接着，笔者让学生默读课文，围绕“全神贯注”这个词语，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。

2 多媒体教学可以创设恰当的教学情境

一个良好的教学情境能创设一定的教学氛围，起到教学语言教学结构无法替代的作用。如何通过运用现代教育技术手段，为学生创设非常形象、直观、生动的学习情境，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来，是老师必须考虑的事。多媒体的恰当运用，可以帮助老师营造一种看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的教学情境，达到一种最佳效果。

例如：在教学《金色的鱼钩》重点片段时，笔者用媒体创设恰当的教学情境。

（1）请画出使你感动的句子，并在旁边写上你的感受。

（2）指名交流所找的句子。

（3）交流要求：①读一读你所找到的句子。②说说你的感受。③带着理解有感情地读好相关的句子。

（4）课件出示重点句子。

①他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。（为了病号能走出草地，宁可自己挨饿受苦。）

②“不行，太少啦。”他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……（为病号操碎了心）

③当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”（把生的希望让给别人，临终前仍念念不忘自己的责任，念念不忘党的重托。）

（5）小结课文刻画人物的方法：通过对人物语言、动作.神态的描写来刻画人物形象。

（6）小练笔：联系课文内容，把老班长当时的想法补充完整（课件出示）。全班分成三组，每组写一个片段。

①老班长洗衣裳的时候，发现一条鱼跳出

水面。他想： 。于是他喜出望外地跑回来，取出一根针，烧红了，弯成鱼钩。

②老班长发现我们不吃鱼汤的时候，他想： 。于是，他收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。

③老班长奄奄一息，我把鱼汤送到他嘴边时，他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，他想： 。于是他头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”

（7）指名交流，相机理解“喜出望外”“眉头拧成了疙瘩”“奄奄一息”等词句包含的意思。

通过用媒体创设恰当的教学情境，老班长的形象在学生心中逐渐丰满起来。

多媒体的运用可以帮助教师在教学过程中，恰如其分地创设教学情境，去影响和改变学生情感的内容和品质。老师在教学过程中，根据教材内容，运用多媒体创设课文情境，做到该喜则喜、该怒则怒、或高亢激昂、或如泣如诉、从而波动学生的心灵情弦，促进其思维的升华，这是传统教学方法无法比拟的。

3 利用多媒体扩大课堂的信息容量，开阔学生视野

让学生接触更广阔的天地，扩大学生的知识面是我们做老师的责任。多媒体的运用，将文字、图像、声音等信息有机地结合在一起，充分调动了学生的多种感官，不但激发了他们浓厚的学习兴趣，同时也增加了课堂传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增大了课堂的语文信息内容，极大地拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野。

如学习《富饶的西沙群岛》一文，事先收集了有关西沙群岛的地图，有关海洋生物的图片、音响等资料，制作成课件。上课时根据需要展示了相关材料，既帮助学生深切理解课文描述的内容，又扩大了学生的知识面，使学生切实体会到了西沙群岛的美丽富饶，身临其境，萌发了热爱伟大祖国之情。

多媒体教学这种突破时空，增加范围，扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，不仅为教师提供直观、形象、高效的教学手段，也同样为学生的语文学习和智力培养以及素质提高提供了有效途径。

多媒体技术改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学带来了勃勃生机。教学过程中，多媒体技术的合理运用，改变了传统的单一的“一块黑板一支笔，一个先生一张嘴”的授课模式，把学生带人了一个崭新的视听氛围之中，对于提高语文教学效率起到了妙不可言的作用，广大教师应合理地使用，使之更好地为语文教学服务。

参考文献

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[2] 狄宪忠.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].中国教育技术装备，2015（5）：85-86.

[3] 何青华.多媒体辅助优化小学语文教学[J].中国信息技术教育，2014（4）：185.