阶梯教育法

孟德禄

摘要：语文学习，其实是知识积累和学生思维的成长。不同阶段的学生，有不同的学习要求，但是其成长是循序渐进的，也就是呈阶梯状发展。作为教育工作者，要探寻并遵循科学和客观规律，以期取得更好的教育效果。

关键词：语文 随笔 阅读 阶梯 语文天地辽阔神秘，独自静思，常有深不可测的感觉。但那神秘的吸引力时时诱我深入探访。教学几十年来，我一直不懈地努力，我发现：语文是活的学科，是生活的模式，是成长的阶梯。

一、读书随笔课课练

语文，即语言和文字，也就是说和写。但绝不是简单的单纯的说和写。说心里之所想说，就要准确恰当地表达；写心里之所想，更要细致，点滴入微。步入初二的学生，面对的就是即将走入社会。如何说，成为他们成长的关键。因此，我打出口号“读书随笔课课练”。初学一篇课文，我都要让学生写两此读书随笔：第一次，读完课文后，想到什么，体会到什么就如实写出来，我鼓励学生相信自己的第一感觉，更要准确表述内心的第一感觉。当我们师生共同学完这篇课文，意犹未尽时，再让学生写出这时的感觉和感悟。闲暇时对比这两次读书随笔，从中找出自己的失误，也发现自己的成功，又下意识地为自己的学习提供新思路，指明方向。当这一单元四篇课文全部学完，闭书凝眸，逐个回忆各课内容，当激情澎湃时，心里自然抑制不住，拿起笔来，再写读书随笔之三——学后感，总结感。

通过这样三个阶梯，对课文内容的熟悉，对构思的领悟，对写作技巧的挖掘，层层提高，可谓步步为营；同时，下笔即写，也锻炼了思维的敏捷，更有助于提高作文课的速度和质量。当然，对于读书随笔的观点，我绝不限制，只要跟课文有关就可，哪怕只有点点关系，或者由文中的细节而浮想联翩，想象万里之外也未尝不可，我都热情鼓励。课时再紧，每当一单元结束，我都要抽出一课时甚至二课时，让学生念他们写得自己认为很精彩的读书随笔，大家共同欣赏，也相互交流。在热烈的气氛中，学生看到自己的语文素质，也从他人身上看到自己的亮点，自然增强了学语文的信心和勇气。这是我教学的第一步阶梯。

二、字词组合随手练

当第一步阶梯坚实的迈出后，我又为他们准备好了丰富有趣的第二步，即字词组合随手练。每篇课文都展示许多有价值的有意义的字词，这要求学生不但认识、会写，还要会用。因此，我在“会用”上开始做文章。学一篇课文，我让学生把自己欣赏的字词勾画出来，并清楚地排列在该课的标题上面空白处。然后，让学生通过自学，认识即明白它们的意义。在此基础上，我要学生发挥联想和想象，联系自己的生活和学习实际，甚至情绪感受，用这一串刚刚认识的字词认真组合，适当夸张，连缀成一段文字。开始，我的要求比较简单，只要用词正确即可；练熟了，我的要求也提高了，不但准确，而且流畅，有文采，甚至有主题。我发现，学生对这一活动的热情史无前例的高，并且字词组合巧妙极了，极富创造力。

如《社戏》（马小荣）：放暑假的第一件事，便要多归省几日，如果不回家看看，那就是犯上，我可惮怕这些风言风语。随后就要去南戴河消夏。来到这块乐土，心里十分惬意。小鸟在枝头絮叨歌唱，好像在说：“欢迎你，远道而来的朋友！”有人说：“来南戴河，如果不去划划船，那可是件憾事。”也是为了放飞心中的喜悦，我雇佣了一条小船，驶向天海交接处。你可不用担心我的安危，我可是弄潮的好手。

再比如，同是《社戏》，祁林的写法完全不一样：向午时分，我们掉着小船，划着楫，去看戏。晌午时的河水清清凉凉，淡淡的月光不十分皎洁。听说还有夜渔的人。别有风味的是河上戏台，看那些铁头老生、小旦、小丑、老旦等茫茫碌碌。其中给我印象最深的就是小生考状元的情景（其中带点的字词是课文课下注释需会的内容）。

这反映他们课余生活和业余爱好的彼此不同，同时也反映了他们丰富多彩的表演才能。

每课如此。出人意料的是，这随手一练，竟掀起了意想不到的高潮。青春少年心事多，而这字词组合随手练正是他们借此发泄心中不畅的一个明正言顺的方式。当他们学习乏味时，当他们深夜困倦时，当他们情绪不稳时，当他们考场失意时，我常见语文书和笔记本上一段段字词组合的文字，虽然秩嫩，如蹒跚学步的婴孩，却真实抒发他们内心的感受，无形中为平时的学习扫清了障碍，更增强了信心。这是我教学的第二步阶梯。

三、课外阅读天天练

掌握了字词，又有了必要的写作功底，这些为第三步阶梯提供了充足的心理和知识基础。所谓课外阅读天天练，就是每天一篇课外美文欣赏以及相适应的阅读理解题。这步的目的主要有两个：一是拓宽学生的阅读视野，同时为他们的课下阅读提供欣赏导向；二是通过大量课外阅读习题的练习，使学生掌握大量课本外的包括生活、学习、外交等方面的知识，又积累了阅读经验，为考试做必要的准备。而课外美文的来历则多渠道。主要是我从各种杂志和阅读书中找出并打印出来，发放给学生，由学生提供。由于我从开始就采用了小组学习共同探究的模式，所以各小组在组长的带领下主动积极地学习，并提供了大量课外阅读的书籍和资料，所以学生自抄自测的课外阅读训练起了重大作用。学生和我共同努力，保证一天一篇美文欣赏加阅读，既增强了必要的学习劲头，又无形中为小组的合作学习锦上添花。

通过课外阅读天天练，我的学生基本上能较快理解文章主旨，并适应了复杂多样的问题方式，做起阅读题不再头疼，竟慢慢上了瘾。更重要的是，学生也渐渐学以致用，用课外美文的优美词句丰富自己的日记、读书随笔、字词组合随手练，甚至作文。因此，我认为我的第三步阶梯——课外阅读天天练似天山雪莲、园中瑰宝。

随着课程改革的深入，语文教学的方式向纵深方向发展。我坚信，创新是未来语文教育的生命，生活始终是语文的外延。因此，我的阶梯教育法必须而且一定植根于生活的沃土，并综合运用发散思维，求异思维，这也是我教育的初衷，更是我今后努力的方向，正所谓“无限风光在险峰”，心中的理想正召唤我要信心百倍地攀登。