初中物理概念教学的难点解析

马玉梅

摘要：初中物理教材中的物理概念对于学生来说是一个很难攻克的知识点。学生的抽象思维还在形成过程中，对于物理知识的认知度还不够深，加上物理概念本身具有抽象性等原因，使得学生很难理解物理概念。针对这些在物理概念教学上的难点，我们进行了分析并提出了改进方法，本文就是针对初中物理概念教学难点进行的分析。

关键词：初中物理 概念教学 难点 初中人教版的物理教材中的物理概念通常都出现在本章的开头和结尾，并且用黑体字标记出来。可以看出，物理概念在物理学习中是至关重要的，但是由于物理概念比较抽象，初中生对物理知识的了解还比较浅，因此对于物理概念的理解有一定的困难。我们要重视教学中的物理概念的难点，化繁为简，由难变易，生动的向学生进行概念讲解。

一、物理概念本身的抽象性

初中的物理概念基本上分为四大模块，即光、电、热、力。这四大板块中，又有很多细微划分，这些物理概念由于自身的抽象性，很难被学生理解。学生大多是死记硬背，并没有将物理概念正确理解和运用。这是我们在物理概念教学中遇见的难题之一。因此我们要将物理概念具象化，通过比喻等方式，将抽象的物理概念变成容易理解的、直观的概念。

例如，人教版物理八年级上册第五章中，我们学到了“电荷”这一概念，教材中电荷的概念是：带正电的粒子叫正电荷（表示符号为“+”），带负电的粒子叫负电荷（表示符号为“﹣”），同种电荷相互排斥，不同种电荷相互吸引。在我教学的过程中，很多学生难以理解电荷的概念，因此，我会用生动形象的形式对电荷进行讲解。我利用多媒体，播放了电荷的图片，这样学生会有一个直观的感受，随后，我又将事先准备好的四块圆形吸铁石拿出来，其中两块吸铁石正极一端上标注着“+”，其他两个负极一端标注则是“-”，分别代表正负电荷。两个“+”或“-”放在一起的时候，会相互排斥，而一“+”一“-”放在一起时会相互吸引，这就生动的解释了同电荷相互排斥，异电荷相互吸引的原理。这堂课学生很容易的就理解了关于电荷的概念，对以后关于电荷的深入学习起到了很好的铺垫作用。

二、忽视实验和概念结合

在我们的物理概念教学中，缺乏实验和概念相结合的教学形式。物理实验是物理概念的实际应用，因此对物理概念教学，我们应该加强对物理实验课程的运用。我们应该充分利用身边的物品进行物理实验，这样不仅可以拉近教师与学生的距离，还可以使学生感受到科学的真实，更好的理解物理概念。

例如，在讲到光的直线传播的时候，物理书上的概念是这样描述的：光在均匀介质中是沿直线传播的，光在真空的速度是3x108 m/s。我通过一个有趣的实验，证明了光是直线传播的。我的实验工具是一张纸和一根针，在纸上用针扎两个相距不超过3mm的针孔，然后把针放在纸的背后约2.5cm处，让学生单眼透过双孔观察。

教师：“你们看见了什么？”

学生：“我见了两根针。”

随后，我在两孔的附近再扎第三个孔，依旧让学生透过孔进行观察。

教师：“你能看见什么？”

学生：“能看见三根针。”

以此类推，再扎第四个孔，让学生观察得出结论。通过实验，学生会得出一个结论，扎的孔越多，看到的针越多。通过这样的一个实验，可以证明光是直线传播的。这不仅增加了课堂的趣味性，还使学生对光直线传播的物理概念更清晰。

三、初中生认知水平浅

由于初中生还处于心理和身体发育阶段，因此他们对一些知识的认知度还比较低。他们的思维正处于从具体运算阶段向形式运算阶段过渡，即从初步逻辑思维向抽象思维过渡。因此对于比较抽象的物理概念，他们很难有一个具体的认识。教师在教学中，最好将物理概念和实际生活相联系，这样不仅可以提高学生对物理概念的理解，还能增强学生对物理的兴趣。

例如，我在讲到九年级物理第十六章《比热容》的时候，就联系生活中的实例进行概念讲解。教材中的概念是这样的：比热容又称比热容量，简称比热，是单位质量物质的热容量，即单位质量物体改变单位温度时的吸收或释放的内能。对这一概念，学生们很难理解，我会通过生活中的例子进行讲解，如提问引导：“同学们，夏天去海边的时候，你踩在沙滩上和海水中，是什么感觉？”

学生：“踩在沙滩上感觉很热，踩在水里感觉很凉。”

教师：“这就是比热容不同造成的。同样的时间在阳光下照射并接受热量，为什么温度却不同呢？这就是因为水的比热容比沙子更大，也就是吸收热量更快更多。”

通过我结合生活实际对物理概念的表述，学生对比热容这种抽象的物理概念理解更加的深刻了。

四、总结

综上所述，在初中物理概念的教学中，还存在着很多问题，这是由于物理概念过于抽象而初中生的抽象思维还不成熟造成的，我们可以通过教学中的实验、联系生活实际等方式，将抽象的物理概念具体化、形象化，这样有助于学生对物理概念的理解，提高他们的兴趣。

参考文献：

[1]郭亚敏.浅谈初中物理概念的教学实效性[J].时代教育，2010，（03）.

[2]朱喜香.情境策略转变学生物理前概念[J].物理通报，2010（03）.

[3]陈欢.刍议物理课堂概念教学[J].文理导航，2012，（11）.