关于农村初中语文教学模式的探讨

王淑霞

摘要：当下，农村教育仍存在局限性，农村初中学生基础不牢、学习习惯不良的特殊性一时难以改变，教育模式的改革势在必行。

关键词：初中语文 多媒体教学 开放式教学 情感教学 随着社会的进步与发展，无论是城市还是农村，对教育的重视程度都在不断提高，但是农村教育仍存在局限性，农村初中学生基础不牢、学习习惯不良的特殊性一时难以改变，教育模式的改革势在必行。学生学习方法死板，教师教育模式陈旧，容易形成教育质量难以提升的恶心循环。强迫式、填鸭式教育已经不能够吸引孩子的眼球，不能激发孩子的兴趣，也就不能提升孩子的学习成绩。尤其是农村地域性导致学校教辅资料更新较慢，学生的知识摄取基本以教师传授为主，而教师的教学模式也就成为了学生学习模式的主导。语文教育作为基础学科，更有其身先士卒的意义和价值所在。本文将对农村初中语文教学模式进行深入探讨。

一、引入多媒体教学，让课程演示立体

国家加大对农村教育设施投入之后，很多学校已经具备多媒体教学的条件。但是苦于农村教师队伍的老龄化，能够掌握多媒体教育设备使用方法的人少之又少，老教师怠于接受新事物，认为知识无论用什么方式都能够传递给学生，却不知传统教学较多媒体教学效果会大打折扣。语文教学是通过文字的组合，将信息传递给外界。而学生需要掌握的就是如何通过文字表述自己的内心世界，从简单到复杂，从词语到文章，步步深入。

多媒体可以展示一个声音的世界。单纯的文字表达过于苍白，而多媒体的便利性是它可以加入音频、视频链接，在课件演示过程中可以通过点击相关链接观看视频或听音频，吸引学生的注意力，进而培养其学习兴趣。例如，在讲解朱自清的《背影》的时候，可以播放《常回家看看》《父亲》等视频作为开篇，随着课文的讲解，让学生进入到这样一种意境中。

多媒体可以展示一个故事的世界。多媒体可以插入丰富的图片，利用图片展示寓意，较纯粹的讲解更容易引人入境。图片与文字的配合，再加入音乐的衬托，更能够使整个课堂迸发出活力。

对于多媒体的使用，各农村学校应进行集中的学习培训，作为一项基本技能进行考核和推进，使农村教学模式能够跟上信息社会的进步。

二、推行开放式教学，让学生思维发散

在教学方法上遵循“学生主体，教师主导”的思想，体现“真”“活”“变”的特色。“真”即真实，“活”即灵活，“变”即变化、应用。各种方法的融会贯通，让学生在“做中学”“学中做”，做到教、学、做一体。

在教学中，注重教师与学生之间的互动，引导和激发学生在课堂教学中的学习兴趣、参与意识和创新能力，把以老师授课为主转变为以学生主动参与为主，充分发挥学生的主体作用，不干预学生的思维交互。真正树立通过老师“教”唤起学生“学”，学生自觉参与、积极反应，老师传授引导、积极辅助的开放教学意识。例如，在语文的写作教学中，以组为单位进行讨论是一种比较有利的模式，每名组员通过阐述自己的观点可以使自己的写作思路更加清晰，倾听他人的想法则可以促使自己找到更多的灵感，为自己的作文润色。无形中可以让学生具有竞争意识，激励其从刻意到非刻意地在生活中积累写作素材，在交流中说出更好的点子满足内心成就感。

教师也可以将课堂移出教室，通过场景的相似或者关联程度来构建教育背景。例如，在春色满园关不住的时节，带领学生在淳朴的农村大地上领略播种希望的感受；在硕果累累之秋，去体会父母匍匐大地的辛劳，激励学生尊重父母、爱惜粮食、科技兴农、用知识改变命运。

教育心理学认为，学习动机是强化学生学习的直接因素，是影响学习效果的重要变量。课堂教学是师生相互了解和交流的主要阵地，在有限的教学时间内最大程度的调动学生的学习兴趣，让学生自觉主动地参与到语文课堂教学的全过程，是开展语文互动教学模式的关键环节。初中语文课程对学生理解能力、辨别能力、记忆能力都有更高的要求，尤其是文言文教学常令教师苦恼，大部分学生对此感到乏味无用。针对这种情况，可以给学生在文言文授课中间穿插一些与文章年代相符的小故事，让学生在学习的过程中意识到古人遗留的文化对我们当代人是有教育意义的。

语文教学并非中规中矩的知识，它来源于每个人的理解能力和表达能力，因此不能在教学中限制了学生的思维意识，要鼓励学生在问题的思考过程中要敢于打破现状、敢于挑战瓶颈。教师在抛出问题的同时，要做好接受各种回答的心理准备，对待与标准答案不同的回答要做好不同视角的审视。

三、倡导情感式教学，让知识承载温度

著名教育家夏沔尊说过：“教育不能没有情感。”而爱的激励又是情感教学的一种表现形式。初中学生的年龄恰逢青春情感叛逆期，需要教师在教学中尝试用情感去感染学生，用爱激励学生，从而达到教学目标。在教学过程中，教师往往更加注重知识的传达而忽略了情感的传递，而语文恰恰是情感的综合表述。因此，情感因素在语文教学中占据重要地位，必须着重培养。

一方面，是寻找读者与作者的心灵契合点，追求情感共鸣。初中语文教学任务已经不再是简单的识字、阅读和分析课文了，而应该是纵深发展，培养学生的审美情趣。教学过程中，应注重引导学生走进作者的精神世界，从而慢慢与作者的心灵相契合。每个学生都有权利在自己的精神世界里对作者的文章进行再造，用自己的思维憧憬进行心理体验，从而产生心灵愉悦感。

另一方面，是用教师的感染力去带动学生的情感。心理学研究表明，情感具有极大的感染性，我国古代著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多年经验表明，学生对待教师的偏好大多取决了该教师的性格特征。外向乐观诙谐的教师多能博得学生的喜欢和崇敬，而刻板严肃的教师则难以激发学生的兴趣。教师可以完全从情感的途径，去感染学生、呼唤学生的情感。

总之，教师要有改革的精神和改革的动力，从心理学和教育学双重角度出发去完善教学模式。将教师角色与学生融为一体，针对学生年龄特点逐步将教学模式人性化、科学化、灵活化。