思想教育引导在高职院校学牛创业就业中的实效性研究

陈湘瑶

[摘要]高职院校学生创业就业中的思想教育引导是社会主义市场经济环境下的必然要求，也是促进高职学生创业就业工作的客观需要。本文从高职院校学生的就业特点和思想特点着手，从社会、学校、家庭、学生等多个维度分析了就业思想状况不理想的原因，探讨了思想教育引导在高职院校学生创业就业过程中的实效性。

[关键词]思想教育；高职院校；创业就业；实效性

[中图分类号]G640

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2015）01-0007-02

doi：10. 3969/j.issn.1671-5918.2015.01-004

[本刊网址]http：//www.hbxb.net

毕业生的创业就业水平关系着每个毕业生的家庭和未来，也关系着学校的教育重点，对高职院校而言，学生创业就业水平反映出学校人才培养的水平及质量，为了更好地促进就业，学校需要不断加强学生创业就业思想教育，探寻思想教育在高职院校学生创业就业过程中的作用机理，提高思想教育和创业教育的实效性，帮助学生树立正确的就业思想、创业理念和择业观念，指导他们找到合适的工作岗位。

一、高职院校学生的就业特点

高职院校毕业生的就业现实相比普通高校毕业生有自身特点，目前，高职院校的毕业生几乎占到了全国毕业生人数的一半，虽然其就业人数和就业率逐年均有所增加，但仍是所有高校毕业生中就业率最低的，高职院校毕业生独特的创业就业特点有：

（一）继续深造。随着本科教育的发展及普及，接纳并愿意培养“专升本”学生的高校越来越多。只要学生愿意继续深造并通过自己的努力就有机会进入到本科学习阶段，这不仅可以让高职院校的学生可以获得继续深造学习的机会，也可以缓解高职院校一部分的就业压力，最终不仅学校受益，学生本人也可以使自己的学历和综合素质得到提升。

（二）自主创业。近年来，创业成为了一个新型流行词，高职院校毕业生也受此影响，结合了自己的兴趣爱好进行创业。有的学生利用自己的家庭资源，在学校附近或者家乡城市开办了属于自己的店铺；有的则利用网络开起了网店，降低成本的同时更降低了风险；还有的更利用了自己的专业优势开办了计算机服务、影楼等，自主创业在解决高职院校就业压力的同时更增加了学生的工作投入度。

（三）暂不就业。目前就业的双向选择模式让有些学生对于就业职业出现不太满意的情形时，会选择毕业了也“暂不就业”。这部分学生通常自我期望较高，良好的家庭环境也使得他们不用急于靠工作来解决衣食问题。他们希望通过一段时间的缓冲，或者通过继续深造，或者反复挑选就业单位，最终寻找到一份较为满意的工作。

（四）稳定性低。由于一些大型企业对于学历的要求，使得高职院校毕业生更多地在一些民营企业就业，这类企业通常福利保险待遇稍差，且竞争更为激烈、工作更为辛苦、淘汰率也更高。这也导致了高职院校学生在工作后流动性增大，频繁的更换工作单位导致工作不稳定，同时，也会出现部分学生因不能胜任企业所要求的工作内容而选择辞职。

二、高职院校学生创业就业的思想特点

在职业准备过程中，高职院校学生会遭遇各种各样的挫折，解决与否不仅影响着他们的学业，更直接影响了他们未来的发展，通过调查发现，高职院校毕业生主要存在以下创业就业思想特点：

（一）心理承受力弱化。面对激烈的市场竞争，对于绝大多数第一次参加就业的高职院校毕业生来说，通常会无所适从，其中大部分毕业生可以根据就业形势调整自己的心态，积极寻找适合自己的职位，但仍有一部分的学生过多地依赖家庭帮助，没有努力去适应社会，消极应对创业就业，对自己的就业定位也不准确，自信心丧失的同时也加大了就业难度。

（二）物质的过度重视。社会主义市场经济体制导致了高职院校部分学生更关注物质利益，在求职过程中，高职院校学生更愿意把个人名誉、前途和薪资待遇等放在首位，只注重个人发展，而忽视了应承担的社会责任。同时，高职院校学生还忽略了从基层做起的实践道路，表现出了明显的功利性，把物质作为了衡量求职成败的唯一标准。

（三）道德品质的下降。有些毕业生在求职过程中企图通过假学历、假证书来蒙骗企业从而达到就业的目的；另外有些毕业生就业后缺乏基本的职业道德，没有兢兢业业的奋斗精神，在企业以“混日子”为主；更有甚者忽视了基本的法律存在，不履行合同要求，失去了做人的诚信。

（四）社会责任的缺失。目前大学生在求职过程中仅看中个人价值和眼前利益的实现，而忽略了通过自己奋斗来奉献社会的价值，忽略了长期发展。很少有学生会将社会责任感、国家和集体利益加入到自己求职的考虑因素中，绝大多数学生都认为只有实现了个人理想才能实现社会理想，而缺失了主动奉献社会的意愿。

三、高职院校学生创业就业思想现状探因

高职院校一直致力于提高毕业生的就业率，但伴随就业状况不佳而出现的思想问题仍然困扰着高职院校，探析学生就业思想状况不佳的原因，并据此寻找出解决问题的有效途径是高职院校目前亟待解决的任务，影响高职院校学生创业就业思想状况的因素主要有：

（一）学校因素。高职院校通常是根据社会和行业需求对学生进行知识和技能方面的培养，而忽视了思想方面的教育，同时高职学校在思想教育的精神与物质支持等方面相对缺乏，导致思想教育内容陈旧、教育方式单一与道德评价方式落后，不受学生欢迎的同时更不能体现学生的思想道德水平。对于就业思想指导，学校也缺乏全局考虑，通常只针对应届毕业生，就业指导内容也仅仅停留在政策的传达和就业形势的宣传上，缺乏科学系统的职业指导、思想引导、心理辅导，针对学生个体特点的职业建议更是少之又少。

（二）社会因素。社会对高职院校的学历也存有一定的偏见，尤其是一些规模较大的企业，会更倾向于招聘普通高等院校毕业的学生，没有给予高职院校毕业生同样的待遇。毕业生供给数量的不断增加也造成了企业用人观念的变化。有些高职院校学生可以胜任的岗位也招聘本科以上学历，甚至添加一些高招聘条件，给高职院校毕业生带来了更多的思想困扰。endprint

（三）家庭因素。家庭经济状况不仅维持着高职院校学生的求学，还影响着其就业观念。家庭经济较困难的学生通常会放弃继续深造的机会而选择直接就业，他们没有雄厚经济基础的同时还需背负家庭的重担和生活的责任，心理压力也比家庭经济条件好的学生更大。家庭经济状况或资源状况更好的学生则可以享受到更多的家庭照顾，家长甚至直接盘算好了毕业以后的出路，虽然学生的自信心可以得到加强，但是没有考虑到学生的个性需求与兴趣爱好，使得学生在理想与现实之间徘徊，给学生的就业准备造成了思想阻碍。

（四）个人因素。有的高职院校毕业生会根据就业形势适当降低自己的期望值以达到匹配市场，但仍有相当一部分高职院校毕业生无视自身实际和严峻的就业形势，盲目追求高薪的好职位，而放弃选择从基层做起的职业生涯道路，这也是高职院校毕业生缺乏系统职业规划的表现之一，造成了求职过程中的混乱和盲目。

四、思想教育引导在高职院校学生创业就业中的实效性

高职院校学生创业就业有着自身的思想特点，面对复杂的就业思想现状，学校的思想教育引导显得尤为重要，只有真正的开展并落实创业就业的思想教育引导，才能真正地指导学生找到并走向合适的工作岗位，思想教育引导在高职院校学生创业就业中的实效性主要体现在以下几方面：

（一）有利于加强并改进就业指导工作。目前高职院校仅在毕业前安排一些就业讲座，没有将指导工作贯穿于学校教育中，缺乏系统性思路。学校存在的意义是向社会输送人才，人才是否达标则需要接受社会的检验，其中就业思想教育引导就是桥梁，及时掌握社会的人才市场需求，调整校内的专业结构和学生素质培养要求，才能达到学校培养与社会需求的匹配。而加强思想教育引导则有助于培养学生正确的人生观、价值观和择业观，当培养出专业性强、综合素质高的学生出来时，必然可以将他们推向合适的就业岗位，发挥其巨大的潜力。高职院校要充分发挥自己作为社会与学生的桥梁作用，从学生进校开始就逐步进行职业生涯规划教育，同时加强就业政策的宣传，使学生充分认识就业环境，鼓励部分有能力的学生进行自主创业。

（二）有利于提高高职院校毕业生的就业竞争力。双向选择的就业市场是学生自身素质的竞争，高职院校通过思想教育引导，培养学生的职业意识，从进校开始就了解自己所学的专业以及未来可能从事的职业和担当的社会角色，根据自己的个性特点、兴趣爱好和专业所长等来进行职业规划，并在整个大学生涯都贯穿指导，不断的修正职业生涯规划，引导学生朝着自己的目标不断奋斗。明确的目标可以让学生在学习中更加积极，促使他们自觉努力的学习专业知识和技能，不断提升自身素质，在求职中更加明确自身的优势和劣质，在最后的求职中达到“知己知彼”，抢占优势。高职院校可以经常性的举办一些模拟面试或是模拟招聘等让毕业生提前感受求职的各种情形，提前积累一些亲身经历，从而提高自己真正求职时的抗压能力及应变能力，增强就业成功率。

（三）有利于培养良好的职业道德。随着社会化分工的不断细化和专业化程度的不断提升，激烈的市场竞争对就业人员的职业道德要求越来越高。成功的职业道德可以为高职院校毕业生未来的职业生涯打下坚实的基础，而思想教育引导则是保证学生符合社会要求的重要一环。社会对大学生的要求首先就包括了在走向社会时做出正确的抉择，在日后的职业生活中有积极的职业态度，以良好的职业道德来规范自己的职业行为。因此，高职院校的思想教育引导必然包含了对大学生职业道德的要求，在平时培养过程中有针对性的增加有关职业道德教育的内容将会对毕业生日后的职业活动产生深远的影响。首先要引导学生树立科学的职业理想，并与社会发展相结合，鼓励学生到一线锻炼，脚踏实地从基层做起。其次，引导学生树立正确的职业观，培养其爱岗敬业精神，增强对自己未来将从事的工作的事业心和责任感，展现学生的人格品质和思想素质。最后，还需加强大学生诚信教育，遵守职业纪律，真正地立足于社会。

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