小学英语多样课堂活动开展策略

钱宇蓝

课堂活动是英语教学中不可缺少的环节，通过课堂活动能够帮助学生提炼学习感受，巩固学生的语言应用能力，让学生能够融入丰富多彩的学习形式中，从而深化认知，提升学习兴趣。新时期生本主义教育理念下的英语课堂活动要更有催动性、更具层次性、更带体验性，要减少束缚，避免有形无实，为学生创造一个宽松的学习环境，令学生能够发自内心地喜欢上英语学习。

一、以常规活动激活学习氛围

英语教学中的常规活动是指操作简单、运用频率较高、学生比较熟悉的活动。学生们对常规活动的形式都比较熟悉，能够很快投入参与。此外，把握好常规活动的开展时机，能够有效集中学生的注意力，融洽学习氛围。

1.用游戏导入课程

游戏活动可说是英语教学中最普遍的活动形式之一，它符合学生的年龄特点，能够将单一的知识点与灵活的感知应用很好地衔接起来，是寓教于乐的典型教学手段。学生们在英语学习中的不适应与畏惧感也能够因为投入游戏活动而大大消减，游戏中穿插的听、说、画、演等环节能够让学生在不知不觉中催化出学习积极性。教师设计游戏要注意和课文知识点的紧密结合，多挖掘生活素材。例如，在学习四年级《英语》上册“lets make a fruit salad”时，笔者组织学生展开了“Guess the fruit”的游戏活动。笔者将形状不同的空白卡片发给学生，让一些学生勾出形态，涂上颜色，让其他的学生猜是哪种水果，并将重点句型学习穿插其中，如：Do you have a mango？Yes， I do. Do you have a sour pineapple？No， I dont.在“Guess”活动告一段落后，笔者让学生们分组挑选水果卡片，并继续运用词组句型交流。在有道具、有规则、有操作的游戏中，学生们十分积极活跃，课堂氛围热烈而和谐。

2.用音乐放松情绪

音乐有着放松情绪、舒缓神经的作用，对小学阶段的学生们来说有着很强的感染力和吸引力。音乐中的节奏与乐境，还能让学生们领略到不一样的学习感受。英语学习中的单词记忆、词性掌握是非常复杂的，常常让学生们感到混乱困难。适时地展开音乐活动，不仅能够让课堂满载活力，让学生满怀轻松，还能简化学习难度，帮助学生用喜爱的方式来完善知识记忆。音乐选材需简单、易于传唱，歌词要对学习内容有帮助。教师也可以改编歌词，例如，在学习三年级《英语》上册Colours单元时，笔者选取了《I can sing a rainbow》作为音乐活动内容，先让学生们欣赏歌曲，活泼欢快的歌曲让学生们个个露出了笑脸，并主动地跟着哼唱。接着笔者单独展示歌词：Red and yellow and pink and green， purple and orange and blue， I can sing a rainbow， sing a rainbow， sing a rainbow too.在生动的感官带动和愉快的演唱中，学生们的单词记忆更加轻松，学习过程也充满欢乐。

二、以主题活动丰富学生感知

主题活动是课堂活动的深入发展形式，是紧密结合教材的活动，整个活动过程贯穿力度更强，环节更完整，主题更明确，能够让学生从情感、文化等更深的层次去进行体验，让学生聚集丰富的感知，锻炼自主的探究能力，融会课内外知识，领悟博大的英语魅力。主题活动通常围绕教材内容中的某一着眼点展开，形式多样，可以是完整的主题表演，也可以是自由的分组讨论等。例如，在学习五年级《英语》上册“At Christmas”时，笔者组织学生们开展了“I know the Christmas”文化讨论活动。笔者首先用与圣诞节有关的图片作为导引，让学生们从来历、习俗、饮食、音乐等方面进行观察表达，发表自己的意见。笔者不时用问题引导学生：Christmas is a western holiday， Do you know more about it？ People will spend Christmas together and what people……活动尾声，笔者还和学生们一起自制了圣诞卡，写上祝福语并互相赠送，在轻松自由的气氛下，学生们完成了一堂有趣的英语文化活动课。

三、以拓展活动挖掘实践空间

英语教学活动不应局限于课堂内，学生们对英语知识的掌握很可能由于课后环境的变化而模糊忘记，因此，英语学习的实践空间还应该拓展得更广。拓展活动是课堂活动的延伸，它和课堂活动最大的区别在于，它可以由学生自己策划、组织、实施，没有条框的束缚，没有标准的压力，对学生的主体性要求非常高，学生们也能够在活动中感受到更自由的乐趣，发挥出更积极的创造力和应用力。例如，在学习 “Protect the Earth”时，笔者引导学生们思考“Our understanding of the earth、What to do for our earth”，并以此为中心开展英语墙报活动，让学生们从课文中提到的“coal、oil”等自然资源情况收集入手，响应课文中“save water”的观点，形成自己的想法，号召更多人“protect the Earth”。学生们利用一周的课后时间积极开展活动，效果十分可喜，不但墙报成果各有特色，而且学生们也都觉得英语学习更有意思了。

英语教学活动的有效实施，离不开科学教育理念的支持，更与学生的心理认知基础、能力发展需求紧密相关。教师要有自己独特的活动设计思路，既不脱离自己的教学现状，还要敢于创新，找准学生的语言潜力方向，把更多的空间留给学生，让学生快乐地学习。

（作者单位：江苏省张家港市云盘小学）

□责任编辑：范宏芳