高中历史课堂有效教学研究

李俊田

摘 要：伴随着新课改的施行，在教学中教学效率的要求不断提高。然而在现实情况中，高中历史课堂枯燥无味，有效性低的情况屡见不鲜。课堂的质量对学科的教学质量有着直接的影响，也是教师教学绩效考核的重要指标。因此，课堂有效教学是教育事业中最关键的部分，如何在课堂中提高教学的有效性成为学校以及教师关注的问题。本文便将就此问题进行研究。

关键词：高中历史；有效教学；研究

高中历史与人类的政治、经济、生活、文化等方面的内容息息相关，具有极强的综合性，该课程的学习对学生的文化内涵培养有着至关重要的作用。应新课标的教学要求，全面有效提高高中教学质量已是迫在眉睫的任务。为进一步跟紧新课标的进展，教育工作者应当深刻认识有效教学的内涵意义，并制定有效教学的策略。

一、高中历史有效教学概述

（一） 高中历史有效教学的内涵

新课标教学提及教学中的三维目标，综合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的内容。将其综合于高中历史教学便体分别现在：提高学生获取信息、解决问题的能力；积累历史知识并培养历史思维；增强学生民族使命感以及社会责任感，培养团结合作精神。对于具体的有效历史教学，包括学生的高效学习以及教师的高效教学两方面的内容，教师应该利用先进教学理念与教学方法对课程知识进行讲解、指导学生学习。

（二）高中历史有效教学特点

高中历史有效教学具有十分明显的特点、优势。首先，有效教学拥有新颖的教学理念。在思想层面上引入了新的教学理念，即从根本出发、以人为本。在历史教学中应该以学生为主体，注重学生的兴趣所在、疑难所在等方面的问题并实施解决措施。同时，在教学手段上也有相应的提高与创新，许多新颖、富有趣味性的教学模式被运用于有效教学课堂，满足学生学习中的需求，真正做到以学生为主。其次，有效教学提高了学生的学习兴趣。原始课堂枯燥无味，主要是教师灌输课本知识。在有效教学中做到了将主体移位于学生，利用多样性的教学手段增加了师生之间的互动，活跃了课堂氛围，让学生对课堂真正感兴趣，效率便自然会提高。

二、高中历史课堂有效教学策略

上文中对高中历史有效教学进行的详细的分析，而对有效教学的开展工作策略仍需要进一步讨论研究。但首先值得一提便是历史学科教学的真实性，教师切不可捏造事实、扭曲历史，而应当坚守尊重历史的原则将历史最真实的面貌呈现给学生。下文将主要从以下方面对教学策略展开论述：

（一） 高效综合三维目标

要做到高效整合三维目标，应该做到能够关注学生主体。教师应该了解学生的学习基础及能力，了解了学生的知识水平、能力基础，教师在教学过程中才补其所短，有目的性的教学，以此提高课堂时间利用率。教师的教学目标应当具有弹性，根据不同水平的学生制定不同的教学目标，并根据各自的兴趣特长重点培养。同时，与学生互相熟悉了，在课堂上便会相处融洽，课堂氛围会有所改进，学生学习积极性也将提高。在此块的教学案例如下，在《西方人文主义思想》一课中，教师可采用分类例举知识点、难点、重点的方法，例如可列“重点：智者学派苏格拉底”“难点：哲学抽象、难懂”等类似要点，在教学中有针对性教学。

（二）充分利用课程资源

高中历史学科综合性极强，政治、经济、文化、外交等方面的内容都有所涵盖，同时，其教学资源也会相应的丰富。在歷史有效教学中，丰富的教学资源不仅是知识的来源，也可作为学生学习兴趣的激发工具。教师应该熟练掌握教材这一最重要的教学资源，不同地区教材大同小异，教师在对自身教材整体把握的同时应注重教材特色板块的教学。例如：必修一中政治模块中“近代西方资本主义政治制度的建立”一章主要教学内容为君主立宪制以及民主共和制，这便属于该本教材的特色板块，与人类政治文明发展密切相关，教师便需着重讲解。另一方面，可引入外来资源，多媒体形式的资源对学生具有较大的吸引力，视频、课件等具有的动态效果、多彩画面能够集中学生注意力，提高知识传输效率。在对材料筛选后选取有意义史料进行教学，可调动学生的求知欲，提高学习兴趣。

（三）鼓励学生之间的合作

在进行高中历史课程教师时，教师鼓励学生之间进行交流和互动， 同时教师还要根据教学内容为学生精心组织活动，制定合适的任务，从而为合作学习奠定良好的基础，这样的教学模式不仅可以提高学生的合作意识的团队意识，而且还能提高课堂教学效率，实现共同发展。例如在“祖国统一大业”这一节教学中，教师可以让学生以小组的形式探讨“台湾为什么可以回归祖国？”，从而充分发挥学生的积极性、主体性、合作性与参与性，使他们对历史有个全新的了解和认识。

三、总结

在高中历史教学中，有效教学的开展以成为一段时间内教学的趋势，各地学校都应重视历史课堂的有效教学。教师在此过程中占有主导作用，应对肩负起该项重任，紧密结合学校情况、学生情况，配合高效教学的策略制定合适的教学方案并着手开展，以此创建和谐的人文环境，以达高中历史的有效教学。

参考文献：

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