让想象伴着作文飞翔

摘 要：教师是人类灵魂的工程师，在小学阶段起着奠基的作用。教师要在孩子想象力发展的黄金年龄充分发掘学生的想象。在小学语文教学中教师注重学生想象力的培养是培养创造力的重要内容。学生的想象力发展了，他们往往就可以抓住点滴的创造契机，点燃创造和想象的火花，在未来成长的的道路上发出夺目光彩。

关键词：小学；语文教学；作文；发展想象力

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”是的，没有想象力就谈不上创造力。要培養学生的创造力，应从小培养想象力开始。有经验的教师都会在小学语文教学中特别注重学生想象力的发展和培养。这样不仅会对提高学生语文综合素质等有重要的意义，还是培养学生良好思维能力、创造能力的关键契机。

一、创设情景，激发想象动力

我们有些教材的比较久远，对于生活在现在社会的孩子来说，无论是内容还是背景，都是非常生疏的。你再让学生去想象，他也想象不出来，这给学生想象造成障碍。还有的写景的文章非常美，但是孩子们没有亲眼目睹这样的美景，让他们天马行空想象根本起不到作用。随着高科技的发展，很多久远的人或者事，都都可以形象逼真地再现出来。教师要善于运用现代的教育教学设备，为学生提供想象的各种表象材料，让学生感到“情景即在眼前”“我即在情景中”。如教学《桂林山水草原》一文时，教师先让反复诵读课文，凭借语言文字去想象画面。在学生近乎熟读成诵时，教师出示桂林山水的各种照片进行画面展示，然后配上优美的轻音乐烘托，教师声情并茂地朗诵，学生边欣赏边感知，从而创设一种融景于情，情景交融的景象，使学生在感知理解的基础上，从心灵上受到感染，进而产生丰富的想象。又如教学《我的“自白”书》一文时，这篇文章学生理解起来非常有难度，他们根本无法想象当时革命者究竟承受着怎样的酷刑，忍受着怎样的煎熬。所以，在学生初步感知的基础之上，让学生展示搜集的资料，在初步领悟 的基础上，教师出示截取的录像让学生观看革命者受着怎样的刑罚，而面对这样非人般的折磨他们却毫不动摇，视死如归，大义凛然，在学生感悟后再读这首诗，就会到达“此时无声胜有声”的效果。在学习《田园诗情》这篇课文时，让学生品读句子思考：老牛仿佛在思考什么？孩子们发挥想象后就会妙语连珠：老牛在想：我能生活在这么美丽的草原多幸福啊！草原的空气多好啊，我们一定要好好吃，快快长。童真童语中发挥想象，拓展了学生的思维能力，培养学生有创意的表达。

二、不断创新，促进创造想象

中国语文博大精深，作家们的写作艺术更是让人赞叹不已。他们往往都会在文章的高潮、结尾处戛然而止，余意未尽，给你留下了广阔的想象空间，不知不觉中使学生掩卷冥想，思绪万千。那么有经验的教师往往会抓住这样的契机，提出激发学生兴趣的问题，以此来调动学生已有的知识和生活经验，展开形象，进行艺术再创造。如一位叫教师在教学《狐狸和乌鸦》后，问：“乌鸦看着快速离去的狐狸会怎么想？又会怎么做呢？请同学们展开想象给故事加上续集。”学生有着无穷的想象力和创造了，当你给他搭建一个舞台，他会换给你更多的惊喜。学生们兴趣盎然，思维的闸门打开，创造性地想象了乌鸦急中生智，以其人之道还治其人之身；还有的想出了再也不上当的方法；有的想出乌鸦写了一篇文章《狐狸和乌鸦》以此训诫乌鸦们不要轻易上狐狸的当……又如《去年的树》。结尾“小鸟对着木桩唱起来去年的歌……”教师这样激发学生想象：孩子们，如果你就是这根树桩，当你听着小鸟深情的歌唱，回忆着艰难寻找你的过程和它那么信守诺言时，你会怎么想呢？学生想象了树桩深情地对小鸟说：“今生能够交到你这样信守承诺的朋友我觉得自己很幸福。”还有的由小鸟和树信守约定的故事联想到了自己，决定以后也做个信守承诺的人……学生在进行创造性的想象过程中，思维得到发展，语言能力得到锻炼。

三、学会观察，凭借图画想象

观察力和想象力是一对密不可分的孪生兄弟。在小学语文教材中，有很多漂亮直观的插图。教学中应该根据这些课文图文并茂的特点，充分利用插图展开想象。如教学《地震中的父与子》一文时。为了让学生更深刻地体会父子间那种坚定的信念，教师可以让学生抓住关键词句品读，然后仔细观察插图，换位想象当时父亲的内心。学生从插图到看到废墟非常严重，父亲像疯了一样不停地挖呀挖，他双眼直视着废墟，手指深深地插进泥土里。学生通过想象，仿佛自己就是那位父亲，正在经历一场坚持与放弃的洗礼。在想象中，学生们体会到父亲内心的坚定，以及他的坚强意志，体会到相信儿子会和自己一样想的执着。父子俩的高大形象在学生的脑海里留下了难以磨灭的印象。

四、多想办法，丰厚想象积淀

小学生有着无穷的创造潜能，虽然他们掌握的知识是有限的，但是其发展空间却是无限的。只要教师多想办法，千方百计地丰富他们想象的内容，为他们搭建更多进行观察，开阔学生的视野的平台，他们就还给你无法预知的精彩。 “腹有诗书气自华。”教师要创设多种途径引导学生读书，激发学生想读书，愿意读书的愿望，丰厚学生的文化积淀。从引导学生读一篇文章到引导学生逐步读整本的书，在循序渐进中激发学生的读书兴趣。潜移默化中熏陶感染学生，使学生在不知不觉中积累语言，发展语言，运用语言。

心有多大，舞台就有多大，想象有多丰富，作文就有多精彩。教师要结合多种途径，结合多种方法，多角度为学生搭建发挥想象力和创造力的舞台，使学生的作文因想象而精彩；因创造而辉煌。

作者简介：

高荣华（1964-）女，吉林市人，吉林市龙潭区江密峰镇中心小学校一级教师，大专。研究方向：小学语文教学