新课程标准下的初中英语阅读教学

周欣宜

摘 要：英语阅读教学是英语教学中的重要组成部分，也是增强学生英语学习能力，提高学生英语交际能力的重要前提。在初中课程中，英语阅读教学属于英语教学的重点，同时也是英语教学中的难点。学生在英语阅读学习中的表现不尽如人意的现状，引起了广大初中英语教师的重视。新课程标准对初中英语阅读教学提出了新的教学理念和要求，为了提高学生的学习效率，初中英语教师需要在新课程标准的指导下，转变教学方法。本文在此背景下就目前我国初中英语阅读的教学现状进行了简要的分析，并就应该采取哪些教学策略、改进教学方法提出了相关的建议。

关键词：新课程标准；初中英语；阅读教学；现状及对策

应试教育的教学理念使得教师的教学方法出现了严重的弊端：教学方法单一、课堂氛围死板、学生被动学习等[1]。在这样的教学方式和教学环境的影响下，学生的学习仅仅是为了取得更高的卷面成绩，在创新、实践等方面的发展却较少。随着新课程改革的不断发展以及素质教育发展的提出，越来越多的教师认识到注重学生素质教育、促进学生全面发展的重要性[2]。初中英语阅读教学是英语教学中的重点，学生只有将阅读学习掌握到位，才能够提高自身的语言使用能力和英语交际能力，切实提高学生的英语水平。从我国当前初中英语阅读的教学现状来看，部分教师在教学中还存在着不少的问题，需要加以改进。

一、新课程标准下的初中英语阅读教学概述

英语学科属于语言类学科，随着市场经济和全球经济的不断发展与融合，学好英语不仅是语言交流的需要，更是促进我国经济发展的需要。因此，学生从小学习英语的过程中不仅需要掌握充足的英语使用理论知识，更要学会将英语应用于实践。阅读是英语学习中的重要组成部分。语言教学的教学目标一般为四会，即会听、会说、会读、会写。其中，“读”即指的阅读[3]。阅读是在英语一般学习基础上的提高，我国新课程标准提出：新的英语课程教学必须要从学生的角度出发，教学中要注重提高学生的学习兴趣，要坚持以学生的实际情况为基点，加强对学生各方面能力的提高。新课程标准还指出，课改标准下的英语教学应该要倡导学生进行合作学习，加强学生与学生、学生与教师之间的交流，提高学生实际运用英语的能力。在教学方式方法上，新课程标准重点指出，应该要采用任务型的教学方法，综合提高学生的语言能力，同时在教学中要增强学生的情感体验，丰富学生的情感，提高学生的跨文化意识。

总结来说，新课程标准下的初中英语阅读教学需要以提高学生对英语的应用能力为主，要切实加强学生对英语学习、语言使用的理解和分析，提高学生对英语的掌握能力。

二、当前我国初中英语阅读教学的现状分析

传统的初中英语阅读教学中，由于受到应试教育体制的影响，教师们对学生的全面发展重视程度不足，导致初中英语阅读教学中出现了较多的问题，严重影响了学生们未来的成长。当前我国初中英语阅读教学的现状及问题主要体现在以下几点：

（一）观念意识的落后

观念意识的落后不仅体现在初中英语教师身上，还体现在学生及学生家长方面。在传统的教学中，教师、学生及学生家长均认为教学（学习）的目的在于提高学生的考试能力，只要学生在每一次的考试过程中能够名列前茅，那就说明这个学生是优秀的学生[4]。不可否认的是，学习成绩优异在某一程度上来看代表着学生的学习能力较强，对知识的了解充分。在这样的认知的影响下，我国初中英语教师经常以大量题型的训练等形式、家长则在周末和空闲时间为学生安排课程满满的家教学习来提高学生的学习成绩。但是教师和学生家长们的认识具有很大的局限性。部分学生在考试中失利即会被贴上“差生”的标签，这样的观念认识对学生的心理发展十分不利。而从整体学生的发展而言，学生在学习成绩上的突出并不能代表学生的思想道德水平、创新能力、实践能力的优异[5]。相反的，在传统的教育思想观念的影响下，学生的思想道德、创新思维及身体素质、语言实践等方面的锻炼较少，导致我国初中生普遍出现创新能力不足、身体素质差、实践能力不足、思想道德观念薄弱等问题。这些能力对学生未来的发展均起着重要的作用，但是学生在学校教育中却并未得到相关的训练。

（二）教学方式的不科学

在错误的教育思想观的影响下，我国初中英语教师在教学中采用的通常是讲授法等教学方式。这种教学方法在传统教学中已然成为教学模板，课堂中往往看到的是教师在讲台上滔滔不绝的为学生进行知识讲解，学生在讲台下静静的做笔记。师生之间缺少充分的交流，学生在学习过程中甚至不需要经过短时间的思考，直接可以获取想要的知识。这样的教学方法使得学生逐渐养成被动的学习状态，学习主动性不高，学习兴趣也较低[6]。长久以往，学生的学习效率自然会有所下降。一视同仁的教学进度还会使学生的学习差距进一步加大，部分学习基础较弱的学生无法跟上教师的教学步伐，学习成绩一再下滑，对学生的学习自信产生了严重的不良影响。此外，由于教师对学生笔试成绩的重视程度高于学生的英语实践能力的应用，这种教学模式影响下的学生只会死记硬背英语词汇和句子，英语口语能力和实用能力较差，英语素质较低。这些均不利于学生的未来发展，甚至对学生的智力、思维产生负作用，值得相关人士的重视。

（三）英语课程安排的失当

在初中英语阅读教学中，由于課程安排的限制，学生的课外阅读量较少，得到的课外阅读训练也较少。这样导致阅读训练中，教师无法正确把握学生对阅读材料的泛读和精读的分配。泛读和精读是英语阅读中的两种重要阅读方法，泛读可以对文章全文有大概的认识，精读可以帮助学生正确理解和掌握词汇、语法等知识。通过阅读训练提高学生的英语能力必须要重视泛读和精读的作用，然而在教学中，教师并不能给予学生合理的泛读及精读安排，导致学生的阅读能力提升较慢，学校效率较低。

三、 新课程标准下的初中英语阅读教学策略

（一） 转变正确的教学观念

教学主体中，学生占据着主体地位，教师为主导。因此，正确的教学观念是影响教师教学和学生学习的基本前提。初中英语教师在教学中必须要认识到，学生是学习的主体，学生学习英语的目的是使用英语。在英语阅读教学中，教师应该要注重学生实质上的发展，切实提高学生的英语学习能力。只有在这样的教学观念的影响下，教师的教学方式、教学效果等才能得以提高。

（二）坚持以学生为中心，创新英语阅读教学方法

从新课程的标准出发，初中英语教师在阅读教学中可以采用的方法有情景教学法等。情景教学法指的是在阅读教学中，教师通过情景的创设加强学生对文章的理解，并提高学生的英语运用能力的方法。这种方法的主动目的是增强学生的学习主动性，提高学生对英语的理解。例如，在《Have a day in Brighton》的阅读教学中，教师可以让学生假设自己来到了“Brighton” [7]。通过提问：“If you live in Brighton， what will you do？”调动学生的学习兴趣，将学生带入到阅读情境中展开教学。在实际的教学中，教师应该多采用鼓励、交流等方式提高学生的学习积极性，如教师在學生回答问题的过程中经常夸赞学生“Excellent”等，可以给予学生更多的学习自信，促进学生的学习。

（三）合理规划阅读安排，提高学生的阅读能力

学校的课程安排是有限的，教师在有限的课程中要提高学生的阅读理解能力可以从两方面着手：第一，课本阅读教学中，教师可以尽可能的为学生拓展词汇和语法知识，弥补精读的阅读教学作用。精读的目的是加强学生对词汇和语法的理解和使用，在现有条件下，教师无法让学生对过多的阅读材料进行精读理解，因此可以在日常的教学中尽可能将知识拓展。；第二，课堂中适当为学生提供课外阅读材料，如《英语周报》等材料上的文章等[8]。通过课外阅读材料的补充，学生的英语知识面将会得到进一步拓展，英语阅读和学习能力能够得到进一步提高生，有利于提高英语学习效果。只有将课内和课外知识进行统一，学生的英语阅读与实践能力才能够得到切实提高。

四、结语

综上所述，当前我国初中英语阅读教学的现状是：观念意识的落后；教学方式的不科学以及英语课程安排的失当，为了改善这种现状，我国初中英语教师应该转变正确的教学观念；坚持以学生为中心，创新英语阅读教学方法；合理规划阅读安排，提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]孙景然. 浅谈新课程理念下的初中英语阅读教学[J]. 宿州教育学院学报，2011，03：120-121

[2]冯仰忠. 牵情阅读 “读”占鳌头——狠抓初中英语阅读训练，提高英语阅读能力[J]. 成功（教育），2011，24：48

[3]李红霞. 浅谈新课程改革背景下高中英语阅读教学[J]. 西北成人教育学院学报，2014，04：121-122+138

[4]陈申. 初探翻转课堂方式下的初中英语阅读个性化教学策略——以一堂优秀初中英语翻转阅读课为例[J]. 中国校外教育，2014，25：71-73

[5]章霞. 初中英语阅读教学中的问题设计[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010，02：51-55

[6]李蓓菁. 图式理论在初中英语阅读教学中的运用——《blind man and his eyes in fire drama》教学案例分析[J]. 内蒙古教育（职教版），2012，07：37-38

[7] Bi Yali. Junior high school students' English reading problems cause analysis and Strategy Guide [J]. Read and write （Journal of Education）， 2014，10：114+141

[8] Xia Wenli. Study on the teaching mode of [J]. Journal of Nanchang Education College of English reading in high school under the new curriculum standard， 2015，03：107-109