多元智能理论视角下的初中英语差异教学策略研究

舒姗

摘 要：在多元智能理论中，教育更富有变化，教师可以根据学生之间的差异，对学生个体进行单独的培养。所谓的多元智能，是肯定学生之间的能力差异，也是一种扬长避短的教学策略。差异教学便是在这种理论下衍生的一种教学方法，本文将研究的是在初中英语教学中如何使用这种教学方法。初中时期的英语教学，正是决定学生今后英语能力的关键所在。同时，这种差异教学与初中的教学目的仍有一些冲突，这为差异教學的进行带来了一些阻碍。

关键词：多元智能理论；初中英语；差异教学

传统教学是在统一标准下，培养学生英语能力的一个过程。然而由于学生之间的能力差异，对某些内容的理解程度不同等原因，导致传统教学的效果并不理想。在这种教学背景下，差异教学被提出来用以促进初中生共同进步。笔者认为，教师应首先理解多元智能理论的核心内涵，而后根据学生的具体情况，开展初中英语的差异教学。差异教学的核心是突出学生的个人特点，这是制定教学计划的中心点。下面笔者将具体论述。

一、理解差异教学的内涵，转变教学思维

无论是教师还是学生，受传统教学模式的影响都是巨大的。此外，差异教学和传统方式相比也有许多不同之处。在应用差异教学之前，教师和学生都应该做好心理准备。对教师来说，应当彻底地理解多元智能理论和差异教学的核心思想，寻找其中可以解决当前教学问题的点。初中时期的教育仍属于义务教育阶段，其主要的教学目的仍然无法改变，这就决定教师无法完全应用差异教学。对学生来说，任务便简单了许多。他们要做的便是认识到自己的学习困境，按照教师的引导完成教学。

以笔者个人观点看来，初中英语是进行差异教学研究的最佳选择，其原因如下：首先，初中时期的学生受传统教学的影响不深，仍具备教学改革的可能。此外，初中时期的学生开始有自己的思维，可以接受教学方式的改变。其次，英语所涉及的个人能力较多，如说、写等，具备差异教学的基础。以往的英语教学的标准是统一的，即试卷的成绩，以分数判断学生的学习水平，而口语等英语能力无法在试卷中涉及。若是应用差异教学，学生的评判标准也就变得多元化，可以有效地提升学生的自信心，环节学生之间的竞争压力。除此之外，这种教学模式也符合教学改进的初衷，它为社会培养了多种能力的后备人才。以上都是差异教学的积极意义，教师应当从自身做起，向学生渗透这种教学思维，逐步改变学生的思维模式。

二、尊重学生的能力差异，促进其个性发展

初中生之间的能力是有差异的，对某些问题的理解，亦或是掌握某种能力的程度也是不同的。如何发现学生之间的差异是进行差异教学的基础，教师应当尊重学生之间的能力，鼓励他们的个性，促进共同进步。在教学中，计划是开端，它的好坏直接决定了教学的质量。既然是差异教学，教学计划的起点应是寻找学生的差异，并制定针对性的教学策略。英语的能力主要分为读和写两个能力，而在这两个大的分支中，学生的能力也存在一些不同之处。例如，一些学生擅长英语作文的描写，有些学生对口语表达情有独钟，学生的兴趣也是差异教学的依据之一。

在平时的授课过程中，教师可以按照传统的方式教授，但是由于差异教学中学生的能力培养有所不同，这要求教师要给学生留有足够的练习时间。这是学生发展自己英语能力的一个过程。当学生自主学习的时候，教师要维持课堂秩序，同时寻找需要帮助的学生。差异教学是多元化的，这意味着学生的情况是不同的，教师承担着过多的压力。例如，在学习《What is the best theater？》的时候，教师可以让学生自由发挥，选择自己喜欢的学习模式，或者发展自己的能力。在学生遇到问题的时候，可以向教师求助。在差异教学中，教师承担着更重的压力，因为教师要解决更多的问题，这对教师的能力是一个挑战。

三、在传统教学与差异教学中取得平衡

在当前的教学环境下，传统教学模式和差异教学各有千秋，它们对学生都有各自的影响。在传统教学中，每个学生都在同一标准下，适当的竞争压力可以帮助学生获得充足的学习动力。而在差异教学中，这是为了让学生获得一些个性化的发展，培养其独立的人格。从教师的角度来看，两种教学方式都有各自的优势，对学生也都有较好的帮助。从学生的角度，他们可能更倾向于差异教学，因为他们可以按照自己的兴趣选择学习方式。

在初中英语中，教师可以选择两种方式共存的教学方法，以达到理想的教学效果。若是选择这种形式，教师要注意在教学中保持二者的平衡关系。这种关系的依据仍然是学生的需求，在英语学习的过程中，教师要根据学生的动态变化调整二者的教学比重，以此达到理想化的教学效果。在初中，教学任务相对较轻，差异教学可以帮助学生形成独立的人格，加强自身的个性化发展。笔者认为，初中英语教学中最重要的便是培养学生的能力。

四、结语

多元智能理论是差异教学的理论基础，因此教师在制定教学计划的时候应当彻底地理解这一理论。在初中英语教学中，教师首先要转变教学思维，为差异教学做好准备。其次，差异教学的重点是尊重学生之间的差异，在教学方法的帮助下促进其个性化发展。在培养学生的个性化能力时，教师要为学生留有足够的学习时间，同时为学生解决一些困难。最后，教师也要平衡传统与差异两种教学模式的比重，根据学生的需要调整二者的比重关系。最重要的是，在两种教学方式中都要以教学效果为重点。

参考文献：

[1]方亚君.初中英语阅读教学的反思与探新[J].宁波教育学院学报，2010

[2]赵艳试.论以学生为中心的高中阅读课教学模式[J]. 教学研究， 2005