浅谈小学音乐互动式教学

韩秀丽

摘要：培养学生的互动意识是符合小学生知识结构和心理特征发展的，是提高课堂效率的一条捷径，也是符合新课标要求的。的艾德加·莫兰曾说过这样一段话：任何理论，包括科学理论在内，并不能穷尽现实和把对象关闭在它的认识范式里。它注定是开放的，也就是说是未完成的、不充分的，从而向不确定性和未知的事物敞开着。从理论方面对互动式音乐课堂教学的研究还不完善，还需要广大教师在今后的学习和教学实践中不断总结，将“互动”进行到底。

关键词：小学音乐课；课堂教学；互动意识

《音乐课程标准》强调了音乐教学中的师生互动。“互动”以学生自主学习、合作学习为特征，突出学生的主体地位，建立民主、平等的师生交流互动关系。因为音乐教学需要师生共同来塑造、表现、创造音乐美，创设充满音乐美感的课堂环境，在教学双向互动中得到教学相长。 由此可见，互动型音乐教学充分体现的是学生是课堂的主体，课堂中的教学任务是通过师生、生生互动交流、合作去完成的，在这个过程中激发学生的学习兴趣，使学生学会知识的同时丰富音乐体验。

一、对新课程理念下师生互动概念的理解

《音乐课程标准》在教学建议中指出：“教师是沟通学生与音乐的桥梁”，“教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系”。师生互动能促进整个教学过程的发展，是促使学生学习的主要途径，良好的师生互动，尤其是小学课堂教学中的师生互动不仅有利于课堂教学效率的提高，更有利于小学生身心健康的成长。

二、音乐课堂师生互动的环节出现的几个误区

1.误以为热闹的活动就是互动

在课堂上，經常会出现这样的现象，教师提出学生跟着老师一起学做音乐律动，这时学生们马上会出现异常“热闹”的现象，待音乐声起，一部分学生开始喧闹嬉笑，一部分同学开始默默地发呆，一部分开始相互推辞，觉得不好意思，干脆去做别的事情。我认为这主要是缺乏互动学习的规则，正是通常讲的没有规矩不成方圆。

2.误以为简单的无价值问答就是互动

我们说教学的环节是环环相扣的，包括问题的设计也一样，言语的巧妙问答，能够起到“承上启下”的作用。在课堂中，一些无价值的问答，不但会拖延上课时间，而且对教学没有任何意义。

3.误以为低效的学生参与就是互动

在我们的课堂生活中，教师处于中心位置，分别与每个学生进行交往，这样有利于建立良好与稳定组织，一切以方便教师教学活动为主要考虑因素，也很有利于教师对课堂教学的控制，便于掌握课堂的进度和局势，但由于交互的量和面有限，不能充分与学生进行互动，很多学生交流的需要不能得到满足，某些学生可能由于不善于和教师沟通而丧失应有的学习机会。有的教师就会想：学生在课间追逐嬉戏，相互做游戏，玩得不亦乐乎，可是一到上课，教师邀请学生一起游戏时，为什么只有三三俩俩的参与？在教学中，教师与学生共同沉浸在音乐的海洋里，唤起情感上的共鸣，每个学生都能体会到音乐的动人心魄，都能表达出心中的感受。在这样氛围中，教师再适时加以引导，调动起学生情绪，与学生积极地沟通交流，一起分享心中感受，课堂气氛就调动起来，学生们不再是被动地接受教师传授的知识，而是能充分参与到教学活动中去，师生之间的互动轻松活跃，学生也能在良好的互动中取得更多的收获，教学效果的显著就是不言而喻。

4.误以为齐全的电教手段就是互动

在教育流行的今天，许多教师也“赶时髦”，经常通过电脑等多媒体教学来与学生进行互动。运用人机交互式学习方式，帮助学生解答各种问题，判断学生的学习水平的现状，做到有针对性地教学和辅导，实现因材施教。机辅助教学的交互式学习方式，是以往任何传统教学模式所无法实现的，它可以使学生根据自己的能力和需求控制学习进展，而且不会因为某个内容的没听懂就错过了，或不得不放弃，以至于产生自卑感，影响学习的心理健康和全面素质的发展。但是电教设备再齐全，比如，在欣赏音乐童话《彼得与狼》前，我把多媒体的图片打开，要求学生用“音乐的耳朵”聆听，“看谁的眼睛会说话，请同学们用眼睛把你想到的，看到的告诉大家……”这时“愉快”“危险”“紧张”“喜悦”……一切都尽显于孩子们真诚的眼眸之中，那么地投入，那么地逼真，仿佛真地看到了高兴的鸭子、愉快的小鸟、狡猾的大黑猫、凶狠的大灰狼、聪明勇敢的彼得……如果在上课的环节中，不能很好的进行课堂教学环节组织，即使再漂亮的多媒体图片也是多此一举，不能真正成为师生互动的良好工具。

三、互动教学的基本原则

1.教师——能动性原则

互动式教学中应充分发挥教师作为主导作用的能动性，教师在教学过程中所扮演的角色，应是组织者和指导者，在互动式教学的实施过程中充分发挥协调和指导作用。善于采用多种教学方法，并结合互动，尽量给学生创造轻松愉快的学习环境，以得到满意的学习效果。

2.学生——主动性原则

互动式教学中应突出学生积极参与学习的主动性，学生是学习的主体，处于互动式教学过程中的中心地位。要使学生在学习中具有自主性和主动性，不强加给学生已有的理论知识，尊重学生的学习体验，使学生更乐于参与“互动”交流，学生积极主动参与学习的程度直接影响着我们教学过程的发展和教学的结果。

3.师生——合作性原则

音乐新课程标准积极倡导合作学习，让学生在与他人的合作中去完成学习任务。在互动式教学中，特别强调全面的互动——合作学习，课堂中往往是组成一些小群体、小团体，通过合作、交流、互动来完成学习任务。因此，合作学习是音乐课堂实施互动式教学的一个重要因素。氛围——民主性原则教学过程中，教师不应将自己的思维过程或观点结论强加给学生，要营造一种宽松、平和、平等、有利于学生主动参与的教育环境与学习氛围，形成尊重、关心、友善、合作、分享的学习环境，让学生喜欢与教师及学习伙伴们进行“互动”交流，体现课堂气氛的民主性。形成平等和民主的教学氛围，创设富有挑战和竞争的教学机制，是互动式教学过程不可忽视的重要因素。

音乐课堂的教学观念和教学方法，直接关系到音乐课的教学效果。传统课堂教学观念、教学方法都相对封闭、落后，不仅无法适应新形势下音乐教育改革的发展，也无法跟上时代和社会的发展需要。若想适应音乐教育改革的发展、达到音乐课程改革的要求，就必须改变以前僵化的教学方法，把学生作为课堂中的主体。因此，培养学生的互动意识，让他们在课堂互动中把自我显现出来，不但可以提高课堂教学效率，而且可以让学生提高自身的综合素质。