新课程理念下如何增强数学家庭作业的实效性

鲁丽华

摘要：在数学课堂教学设计的过程中寻求科学、合理的作业布置方式，是新课程理念下数学教学及学生数学知识能力培养的最有效的途径。对新课程理念下如何增强数学家庭作业的实效性进行了探讨。

关键词：数学 家庭作业 实效性

在数学教学过程中，对于家庭作业的布置与选择，是有效提高学生数学学习效果的重要环节，同样也是初中数学课堂教学的非常重要的一个组成部分。家庭作业是数学课堂教学内容的延伸与巩固，更是有效培养学生对数学知识应用能力的一种有效措施。那么，在实践教学过程中，我们应该如何依据新的课程教育理念，科学布置符合学生实际、符合教学理念与学生发展规律的课外作业，使家庭作业真正成为促进学生知识掌握与能力运用的教学手段，一直是我们广大初中数学教师不断探索的的问题。在多年的教学实践活动中，我也不断总结了自己的工作经验，反思了自己在作业布置方面存在的问题，现结合自己的工作经验，对初中数学教师如何正确布置学生家庭作业，谈了自己的观点与看法。

一、初中数学家庭作业的布置要体现知识巩固的针对性与知识结构的层次性

教师在进行家庭作业布置时，一定要考虑作业是否能够体现课堂教学内容的层次性，要布置适合不同层次与知识基础的学生，充分考虑到学生个性之间的各方面差異，使任何层次的学生都能有独立完成的作业，让作业具有适合所有学生普遍性，有具有难度让学习较好的同学感到挑战性。作业的布置在数量上要具有一定的弹性，针对学生的不同情况，有针对性的布置，不能针对全体同学搞一刀切式作业布置，作业的布置应该给学生自主选择的机会，让各部分的学生都能协调发展，给他们选择学习的空间。要做到这点，作为数学教师在布置作业时，首先，要对作业的内容进行分层设计。对于任何一个班级的学生而言，学生个性之间都会存在不同程度的差异。因此，教师在布置作业时一定要让学习成绩优秀的学生能“吃得好”，又要保证学习成绩一般的学生“吃得饱”，更要充分考虑学习成绩较差的这部分学生能够“吃得了”。只有这样具有针对性的作业布置，才能让不同层次的学生都能体会到课堂学习的成效，逐步培养他们的学习信心与兴趣，更好的巩固教师课堂教学内容，更有效地掌握知识要求与应用知识的能力。其次，教师要按照学生在课堂上的表现与知识掌握的程度，将全班学生分成优、良、差三个不同的学习层次。优层次的学生就是对于课堂教学内容掌握牢固，已经能够很灵活地根据课堂所学知识内容解决生活中各种现实问题的学生。良层次的学生就是已经基本上掌握了课堂所学知识，并能利用自己掌握的知识解决一般性的生活问题的学生。差层次的学生就是在知识学习的过程在有一定的困难，对教师所教授的知识掌握不是很好，对知识在生活实际中的应用也存在一定困难的学生。教师根据不同层次的学生，根据不同层次学生对知识的理解与应用情况，有针对性有选择性的布置作业，真正达到让不同层次的学生都有所进步的教学目的，让家庭作业起到巩固知识、提高知识应用能力的教学手段。

二、数学学科的家庭作业要体现其综合性，避免布置单一的知识巩固性作业

数学学科作业布置的综合性，通常是指教师在布置作业内容的形式上要呈多样化，避免单一的读与写的记忆性作业。随着现代教育理念的发展，课程教育改革不断深入教学实践，教师在作业布置的形式上也呈现了“百花齐放”的现象，传统教育教学中的作业本与写字练习为已不再是教师布置作业的主要形式，教师都开始以新的理念为指引，注重学生听说读写与应用能力提升为主要目的的作业布置。通常在作业布置上可以采取以下几种形式：

1.书面作业的布置

就是教师针对学习内容与学生学习反馈情况，有针对性地以学生掌握理解知识内容为主要目的的作业。通常是以识记为教学目标，通过学生的书写，来加强学生对知识的巩固。

2.口头作业的布置

教师在布置口头作业时，更加注重的是学生对知识的应用与表达，这种作业形式通常以朗读、背诵、说话练习等形式布置。可以让学生与自己的家长互相交流读口诀、背概念；也可以让学生与家长面对面说出自己在学校一天的学习中所学到的知识，深刻地反思一天在课堂教学中自己的表现与学习感受。这样的作业形式能有效将课堂教育延伸至家庭，更好的形成家校联合的教育效果，为学生创造更有利的学习条件，增强他们学习的热情与信心。对与说话练习这种作业的布置，是我们家庭作业中必不可少的，很多人都很难理解这样的作业形式，认为这算什么作业啊。其实，在新课程改革的今天，在社会不断发展与进步的今天，“说”是进行人际交往的主要手段，是一个人成功与否的重要标准，是一个人很重要的能力体现。教师这种有意识的让学生加强与家长之间的交流，把这种交流作为一种作业形式更能有效的培养学生的表达能力，在学生与家长交流自己课堂学习内容与阶段性学习感受的过程中，学生就会认真的组织自己的语言，合理地表达自己的内在感受与想法，同时学生在表达的过程中要回忆在学校课堂中所学到的知识内容，这个过程是学生自主对知识进行重组的过程，是学生知识网络体系形成的过程，在这个过程中不但复习巩固了知识，同时也加强了新旧知识间的联系，在学生大脑中形成自己的知识网络体系，加强学生对知识的应用能力。这样的作业，还能有效加强家长与学生之间的沟通，拉近学生与家长之间的距离，促使学生养成良好的沟通习惯与交往能力，为他们以后的社会交往打下良好的基础。

三、要注重体现数学家庭作业的实践性与趣味性的完美结合

初中阶段的学生，在心理发展上处于一个特殊的生理时期，他们的好奇心强，逆反心理也强。因此，教师在布置作业时要尽量满足他们的兴趣爱好，使他们能在自己所乐于接受的形式下通过内驱力作用完成作业，数学作业布置的内容要显示数学无穷的魅力，让学生把作业看成是自己必须去完成的事，而不能让学生感觉作业是教师强加给他们的任务，要让学生把作业看成是自己努力体现价值的方式。因此，作业的布置要让学生亲自动手去操作，让他们在做中学，在做中培养学习的兴趣，给学生创造一个思维能力培养与自我完善的机会。让学生将各种实验材料的替代与运用融入到自己的知识体系中去，全面培养学生的知识能力能力与生活实际问题的解决能力。例如，在学生学习“统计图”后，教师可以要求学生有针对性的收集与统计一个生活问题的数据，并根据自己课堂中所学的知识制成一个数据统计图与统计表，并根据自己的图表对特定问题进行合理的分析。也可以让学生统计当地环保状况的变化，近来当地人民生活水平的变化等生活实际问题。通过这样的作业，能让学生更真切地感受到数学知识与生活实际的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的内在学习动力，有效提高学生主动运用课堂所学知识解决生活现实问题的综合能力，让数学知识的学习真正服务生活。