数学课堂的妙趣

贾孟华

摘要：在高中阶段接受教育的学生，大多对于理科很头疼，尤其是高中数学，许多学生总觉得高中数学知识很抽象、深奥难以理解。可是为了高考不少学生只能强迫自己去学习枯燥无味数学。在高中从事教育的一些老师也觉得高中数学讲授起来枯燥乏味，试想学生和老师都觉得高中数学没有兴趣可言，怎么能学好呢？说到底是我们的教师，在数学教学过程中淡化了对学生学习兴趣的培养的原因。

关键词：高中数学 趣味性 幽默

趣味是指能够使让人感到愉快，让人感到有意思，具有很强的吸引力让人去做、去想的一种思想感受。在教学中教师如果提高了课堂教学的趣味性就会是激发学生自主学习新知识的兴趣，课堂气氛也会活跃起来，课堂教学的效果也会自然而然的提高。我们都知道兴趣是打开知识的大门寻求新思维的钥匙。如果我们高中的数学教师把课讲得生动活泼，趣味形式强，学生的注意力怎么会不集中呢？注意力集中了很自然就提高了学习的效率，他们学高中数学就会觉得轻松愉快，不再是枯燥无味了。所以，在教师和学生身心放松的课堂气氛中，我们的教学效果怎么会不理想呢？这样看来，如果我们数学教师在课堂教学中积极运用灵活多变的教学方法，充分调动学生的发散思维，就会让我们的高中数学课堂既充满趣味性，又不丢失课堂教学目标和重点。对数学有天生的兴趣的学生很多，同时还有一些学生需要教师在日常解题中、课堂教学中不断的锻炼和培养，这样才能激起他们学习数学的兴趣。那么如何才把高中数学课堂的趣味性展现出来呢呢？怎样才能把我们的高中数学课堂变得妙趣横生呢？

一、把数学趣题引入课堂，增强学习的趣味性

在我们的高中校园里，高中教材是在新课标的指引下指定的，为了让学生很好的对新课产生兴趣，教师可以联系学生们所学的内容，科学地准备了引入新课的材料。这些材料学生都是已经学过并且理解的知识。在传统教学模式下，教师是习惯性地在课堂教学中再次引用，虽然学生便于理解，但同时却会觉得没有新鲜感，枯燥乏味之余就提不起精神来学习新知识了，在这种状态下学生们就会对新课失去兴趣。但是，加入我们的高中数学教师在讲授新课时，结合所讲的新课知识适当引入一些趣味题，让学生做一下思考，假设一个问题，往往就会收到不错的效果，这是因为在新课讲授之前已经把学生们的兴趣调动起来的原因。

例如，在讲授组合这节新课时，传统的教学方法大多可以引入简单思考题目：在1、2、3、4、5、6六个数字中任选两个，有多少种选法？题目虽然简单，但是没有兴趣可言。假如把一个趣味题作为导入题目，效果就不一样。像这样的趣味题目就可以用：“？3个商人和他们的3个仆人一起过河，只有一条船而且要自己划船，船一次就能载2个人，3个仆人说好了只要他们的人数比商人多就杀商人劫财，问现在商人怎么分配过河方案才可以安全过河？”一时间，学生们的注意力马上就会集中起来，兴趣也会高涨起来，但是组合的问题是在短时间内不好解答出来的，学生的正确答案很难说出来。抓住时机，教师就提出问题：“第一次过河有多少种选择？”这样就水到渠成地导入了新课，既活跃了课堂气氛，也增加了数学的趣味性，还激发了学生学习数学的热情。

在讲授极限这个抽象的概念时，我们教师可以把同学们熟知的龟兔赛跑问题导入，进行思考。讲完故事后，教师提出问题：兔子为什么只能无限的靠近乌龟却怎么也追不上乌龟，让学生进一步思考这到底是为什么？这样我们的就可以很自然地引出极限这一概念，这样一来不但增强了高中数学课堂的趣味性，还把学生学习数学概念的积极性调动了起来。

二、把数学史和历史故事引进课堂，增强学习的趣味性

数学是人类文明发展过程中，由于生存、生活的需要进一步发展起来的，它的发展是离不开现实生活的需要的，他们之间存在着密切不可分割的联系。纵观数学史，在数学的发展过程中，发生了多少惊心动魄、曲折离奇、可歌可泣的故事，让后人引发深思和久远的回味，给了人们很大启迪与教诲。高中学生对这方面的内容有着浓厚的兴趣，可在我们的高中数学课堂教学中往往忽略了数学被发现、被创造的过程，剩下的只是一些公式，结论和事实的堆砌，学生只会用它们来解题而不知道它們的由来，而如果我们把数学当中历史的、人文的东西做适当的补充，那么僵硬的数学公式就会变得活起来，生动起来，增强学生的兴趣。在课堂上通过对古今中外一些数学家，历史名人学习数学，研究数学的故事讲述。扩展学生的知识面，增强学生学习的兴趣，激励学生树立远大志向。

三、让学生在数学的实际运用中体会趣味性

生活离不开数学，数学与生活紧密相联。在数学课堂教学中，如果能从生活中的实际问题入手，唤起学生的生活体验，变“抽象”数学为“形象”数学，凸显数学的趣味性让学生进入角色体验数学的乐趣。

如在讲到正，余弦定理及其运用时，我先让大家想办法怎样才能测出大家熟悉的一座山峰的高度？课堂气氛变得十分活跃，大家各抒己见，纷纷说出自己的想法，他们所想的办法又都被大家一一否决，都不可行。然后我告诉学生，大家只要学好今天这节课，我们就会有一种简单可行的办法了。于是大家因为都想找到测量的方法，整节课都学得特别认真。

四、教师用幽默的语言，动作增强趣味性

幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，把幽默的语言运用到课堂上，能增添讲课的趣味性和生动性，扣住学生的心弦，活跃课堂气氛。保持学生大脑的兴奋，消除学生的疲劳和紧张。使课堂富有趣味性，使教学过程妙趣横生，使单调课堂教学变得生动活泼、轻松愉快，使学生在不知不觉、欢声笑语中学到知识。

在讲到圆的性质时，我首先告诉学生要学好数学就一定要勤于练习才行，像老师就很久没有徒手画圆了，圆都画不圆了，有没有同学徒手画圆画的好的来跟老师比比看谁画得圆。结果马上有同学想上来试试，我找了两个同学上来让他们先画，由于上黑板来，可能比较紧张的缘故，两个学生对自己所画的圆都不是很满意，然后我也徒手画了一个，我采用的是以母指为中心，再用其他两个指头夹住粉笔绕一圈的办法画圆。这时只听到下面的同学发出“哇”的惊叹声，可还有同学马上说：“这样画啊，”我接着问道：“我这样为什么就能画得圆呢？”引导学生答出圆的两要素：圆心，半径。这样既增加了课堂的趣味性，又做到了不偏离主题。

总之，如果我们能够让我们的数学课堂充满乐趣，让学生能够轻松的进入到数学课堂中来，让我们高中课堂变得妙趣横生，就会提高学生们的积极性，就一定能达到好的教学效果。