高中历史教学中学生研究性学习能力的培养

王丽萍�オ�

[摘要]培养学生研究性学习能力是高中历史教学的重要任务。高中历史研究性教学要针对学生存在问题，遵循实用性、可行性、多样性、探究性、开放性的教学原则，按照确定研究性学习“活动课题—制订计划—实施研究—总结交流”的基本步骤来开展。

[关键词]高中历史教学研究性学习教学原则教学步骤

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）040104

研究性学习是我国基础教育课程体系的有机组成部分，也是我国新一轮课改的一大亮点。那么，在高中历史教学中如何开展“研究性学习”呢？本人结合近几年的教学实践，谈一点粗浅的认识。

一、开展研究性学习存在的问题

1.看问题的角度片面。由于知识面狭窄以及受认知能力的影响，学生们看待历史问题有时比较片面，如对改革开放的认识比较偏激，持全盘肯定或全盘否定的态度。

2.不能从本质上揭示问题。有的学生往往只看到某些历史现象，而不能透过这些历史现象去揭示其本质。如清军遭八国联军打败，不少学生仅简单地将原因归咎于清军将士太无能，而没有看到清政府的腐败、治国观念落后的本质。

3.假设历史。历史不能重复，也不能假设，可有的学生以假设或虚构的视角来看待某些历史事件。如有一学生说郑和具有很强的冒险精神，当年他奉命下西洋，发现了“新大陆”，并建立了“日不落”的中华殖民帝国，今天矗立在纽约的自由女神像就是郑和塑像……这种违背史实的观点显然是不可取的。

二、开展研究性学习应坚持的原则

1.实用性原则。课题设计必须体现实用性，利于学生释疑解惑、增长知识、促进学习、指导生活等。所提出的课题要防止简单化，更不可以在一些无意义的问题上纠缠不休。

2.可行性原则。课题要符合中学生的心理特点和认知特点，以及学生所具有的研究条件，切口要小，具有一定的深度，还要便于学生查阅资料。

3.多样性原则。课题可以由教师提供，可以是对课本知识的挖掘或与之相关的课外知识的拓展，也可以是历史实践活动的设计；可以是纯理论的探讨，也可以是具体历史的调查与挖掘等。让学生根据自己的兴趣爱好选题。

4.探究性原则。课题的研究应围绕某些历史事件、历史现象的原因、特点、影响、评价等方面去展开，如“洋务运动对中国近代社会发展的影响”“第三次科技革命的特点及影响”等课题，需要学生进行更深层次的探讨和研究。

5.开放性原则。课题由学生自主选择、申报。要有利于激发学生的发散思维、求异思维和批判思维。

三、开展研究性学习的具体方法

1.确定研究性学习活动课题。主要途径：（1）从历史教材的导语、课文、插图、阅读材料中提炼出有价值的问题作为课题。（2）从重大时事、社会热点、日常生活中发现有价值的问题，如南海问题、三农问题等都可以作为课题研究的对象。

2.制订计划。研究计划包括研究的具体内容、方式、参考资料、学习步骤（通常可分为三个阶段，第一阶段为个人学习阶段，由学生根据小组的分工，充分发挥自己的主观能动性，搜集和整理资料。第二阶段为小组合作学习阶段，小组成员各自发挥特长，针对问题进行实质性的探究，获得自己的见解。第三阶段为全班活动阶段，各小组展示本小组活动成果（如资料汇编、历史人物评析、历史小报编辑等）、人员组成（主持人、主要成员、指导老师、各自的分工情况等）。

3.实施研究。根据课题研究计划及每一个阶段的任务和目标进行具体研究，并收集、整理资料，最后得出结论。实施研究这一环节要特别注意掌握课题研究的方法：一是收集史料的方法，包括收集渠道、资料的形式等；二是分析整理史料的方法，如材料学习法、观察学习法、思辨学习法、社会调查法等。

4.总结交流。由学生自己对课题的研究成果进行展示和交流，形式可多种多样，如举办历史小论文答辩会、历史辩论赛、演讲报告会、成果展览会、制作多媒体课件、课题研究经验交流会等等。

四、研究性学习开展的评价方法

1.制定评价标准。在实施研习计划前要确定评价标准，并让学生明确评价标准。通过正确的评价引导，激励学生继续发现问题、探讨问题。

2.重视过程性评价。要十分重视整个学习过程的检查与管理，教师尤其要在课题的研习过程中给予必要的检查和指导。

3.评价要有积极的导向作用。评价主要指教师、同学、家庭乃至社会对学生研究性学习活动及其成果的态度。首先，教师对学生的研习活动要有良好的态度，积极与学生探讨问题，让学生得到鼓励和指导。其次，教师应致力于营造一种爱好研究、尊重研究的氛围。再次，教师应做好与家长沟通，使其理解并支持子女的研习活动。

研究性学习是新课改中的一项重要内容，为学生提供了思考历史、探究历史的条件和空间，对全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力必将起到巨大的促进作用。

（责任编辑庞丹丹）