浅谈思想品德课的导入艺术

李海荣

[摘要]一节高质量的思想品德课，必然要有高质量的导入。课堂教学的导入方法多种多样，常用的有时事导入法、故事导入法、幽默导入法、问题导入法。

[关键词]导入时事故事幽默问题

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）040083

“良好的开端是成功的一半”，一节高质量的思想品德课，必然有高质量的课堂导入。课堂教学的导入方法多种多样，下面笔者结合自己的教学实践，谈课堂导入的常用方法和体会。

一、时事导入法

中学生一般都对时事新闻比较感兴趣，因此在教学中教师要把握时代脉搏，恰当运用社会生活中的重点和热点问题来导入新课，从而启迪学生思维，调动学生学习积极性，提高教学效果。在教学《保护我们共有的家园》一课时，笔者用课件展示了习近平总书记关于“厉行勤俭节约、反对铺张浪费”的讲话，问学生：怎样才能杜绝“舌尖上的浪费”？怎样才能创造绿色家园？学生一下子沸腾了并纷纷说开去，“绿色就是倡导爱护环境，绿化家园”“绿色就是节约，杜绝浪费”“绿色是倡导构建一种健康的生活方式”……笔者微笑着适时点评：“大家说的都很有道理，总结同学们的意思即生态、节能、环保。”这时，有一个学生说：“绿色就是要追求低碳。”这个学生话音刚落，就有学生接上说：“对，就是要求我们大家都做低碳达人。”笔者随即提出问题：“那么怎样做一个真正的低碳达人？怎样保护我们共有的家园呢？”这样，学生带着兴趣和思考进入本节课的探讨和学习。

二、故事导入法

针对初中学生喜欢听故事的心理特点，教师可以根据教学内容，有针对性地搜集、编写小故事，让学生在听讲故事中，初步地领会课堂教学内容，并且拓展思维，主动投入到学习中去。例如在学习《抵制不良诱惑》时，笔者首先讲述了一个故事——《沥青湖的诱惑》。“在拉丁美洲加勒比海的东南端，有一个小湖，因其表面覆盖了一层硬化了的沥青，被人们称为‘沥青湖。令科学家感兴趣的不仅是沥青湖奇特的形成方式，还有该湖每年都要吃掉大量动物。原来，沥青湖表面被晒干后，在凹处还有一些水坑，水坑中偶尔能找到小鱼，这样便引来了爱吃鱼的小鸟。小鸟吃饱了准备走，结果沥青粘住了双脚，越陷越深，终于不能动弹了。机灵的狐狸发现了鸟，为了吃到可口的鸟肉，狐狸不顾一切地冲了进去，结果狐狸也被沥青粘住了。后来，为了得到沥青湖上陆续出现的美味，豹子、老虎、狮子也忍不住冲过去一饱口福，结果无一例外葬身沥青湖。”学生听到这里，不禁发出叹息声。“听了这个故事，你有怎样的感想？”笔者随即提问道。学生纷纷起来回答，“要学会正确分析外在的事物或者环境”“要理智识别身边的陷阱”“要坚决抵制不良诱惑”……这样的导入可谓水到渠成，学生的思维也由此伸展开去，从而很好地掌握了知识。

三、幽默导入法

全国特级教师魏书生明确地提出：“每堂课都要让学生有笑声。”他在课堂上一向力求使用幽默、风趣的教学语言，不仅使优秀学生因成功而发出笑，也使学困生在愉快、和谐的气氛中受到触动。如笔者在讲《正确认识从众心理与好奇心》时，对学生说：“先给大家介绍这样一个人，他喜欢凑热闹。一次，他看到一群人里三层外三层不知道在围观什么，他打算挤进去看个究竟，可是削尖了头也挤不进去。他灵机一动，大声哭喊着：‘快点闪开啊，都闪开！里面躺着的是我爹！众人纷纷闪开，结果他冲进去，定睛一看，原来躺在地上的是一头驴！”学生听完一片哗然。此刻，学生情绪完全调动了，课堂气氛活跃了起来。接着笔者问道：“他为什么会出现这种尴尬呢？究其本质是什么在作怪呢？”学生积极思考，一致认为是从众心理在作怪。这是学生自己悟出的答案，比教师单调地讲解从众心理的含义要有效得多。由此可见，在课堂导入上采用幽默的方法可以活跃课堂气氛，为学生创设一种宽松的课堂氛围，激发学生学习的兴趣。

四、问题导入法

政治课堂可以对社会加以思考与追问，天马行空、纵横四海——这种潇洒是思想政治课赐予我们的思维权利。笔者在教学中以问题设计为突破口，力图通过精心的设问有效地点燃学生思维的火花。例如，在学习《维护正义》这一课时，笔者设置了这样一个问题情境：“王小明和几个同学周末去逛街，在一个拐角处看到有个人正在偷别人的钱包。于是他们几个奋不顾身地追上去，夺回钱包后，还对小偷进行了殴打，导致该小偷严重受伤。”接着，笔者向学生提问：对此，你的看法是怎样的？他们的行为是不是正义行为呢？通过设置这样的思辨式问题情境，引导学生利用课本知识去辩证地分析此行为。这节课，学生兴致非常高，经过讨论最后总结出正义两个方面的基本要求：不仅在面对不良社会现象时能勇敢制止，更要懂得在维护正义的时候不能侵犯他人的基本权利。

课堂导入是一门艺术，也是一种创造。教师只有遵循教育教学规律，根据学生实情和具体教学内容，采用灵活多样的导入方法，才能拨动学生求知心弦，激发学生求知欲望，提高教学效果。

（责任编辑袁妮）