基于生本教学的初中历史教学

杨群英

摘 要：在进行初中历史教学的时候，要改变以老师为主体的思想，树立以学生为基础的观念，要转变教育观念，根据实际情况，开展高效的教学活动，培养学生的主动意识和研究意识，充分调动学生的学习热情，鼓励学生积极参与，以学生为主体，加强师生交流，进一步提升教学水平。

关键词：初中历史；教学观念；实施措施

一、改变教育教学观念

老师统领整个课堂的教学模式应该被摒弃，现在的教育应该坚持以学生为中心，坚持以学生为主体课堂是学生展示才能的平台。为了更好地实现这一点，教师要改变过去的思想意识，学生是课堂的主体，课堂是学生表现才能的载体，张扬个性的平台。所以，老师要从实际出发，改变过去唯我独尊的家长式管理模式，要把自己作为学生学习的对象和楷模，构建学生学习的载体，构建温暖融洽的学习环境，积极引导学生，启发学生，欣赏学生，为学生学习提供正确的指引。老师所有的教学活动都要以学生为主体，让学生充分表现自我，成为课堂的主人翁，张扬个性，突破自我。

二、充分掌握学生的学习状况

要构建以学生为主体的观念，就要对学生的学习状况进行充分把握，以学生为主体，师生相互交流，共同参与。让每个学生都有展现自我的机会，充分表现他们的才能。当然这还需要老师对不同的班级，学生的家庭状况、学习状况、思想状况、兴趣爱好等方面都要有充分的了解和掌握，以便在以后教学的过程中，能够采取针对性的措施，把握分寸，提升学生学习的积极性和主动性，从而更好地实现以学生为主体的目的。

三、精心安排学习过程

根据前面的研究，教师所有教学活动都要以学生为主体。所以，在设计教学过程的时候要组织相应的学习活动，更好地服务学生，以学生为本并把这个理念贯穿到教学的各个环节。

1.把“教导”转化为“引导”，让学生把握课堂学習的主动权。在开展教学活动的时候，教师要更好地对学生进行“引导”，让学生真正成为课堂的主体，教师的教也要以学生的主体地位为基础。过去的教师讲解是教师引导学生进行学习，学生缺少学习的积极性和主动性。所以，要让学生自主地研究和探索课本中的内容，更好地理解和掌握知识。例如在讲解“冷战中的对峙”的时候，我就让学生在课前整体阅读课文，并且提出有关问题：（1）“冷战”的含义；（2）“冷战”的主要过程；（3）“冷战”的影响。通过这些问题，学生可以自己进行研究和讨论，更有利于处理问题，在确定学生成果之后，老师又说：“认真想一想，本文还有什么内容需要处理吗？如果有，是什么问题？不一会儿，学生根据以往的学习经验便提出：（1）“冷战”的背景还不知道；（2）进行“冷战”的原因？（3）“冷战”开始的标志和形成的标志没找到；（4）“冷战”的性质……通过对上面问题的研究，“冷战”的有关知识就能很好地处理。所以需要培养学生的主体意识，自主研究历史知识，确定学生的主体地位，让教师更好地引导学生进行学习。

2.建立坡度问题，培养学生自主探究的意识。学生的认知能力、思维能力和语言表达能力都不同，为了更好地调动学生的积极性，在教学活动的开展过程中，老师所设计的问题，不但要有坡度，还要展现学生的能力，让学生感受到成功的乐趣。

3.全员参加，让学生更好地掌握活动权。在前面的研究中，有效地提升教学水平，要面对所有学生，让学生尽可能地展现自己的才能，教师应该积极关注性格内向、不爱说话的学生，鼓励这类学生积极参与活动，即使很小的成功也要进行鼓励和支持，更好地增强学生的信心，让学生融入集体中，感受学习的乐趣。

参考文献：

李玮.从学生主体的角度探讨初中历史教学的方法[J].文理导航：下旬，2010.

编辑 李建军