高中数学教学中学生问题意识的培养

晁志金

摘 要：随着新课改的不断深入和发展，在如今的高中数学教学过程中也开始出现一系列的问题，主要表现在学生所具有的数学思维能力不强以及问题意识比较淡薄。主要针对高中数学教学中学生问题意识的培养进行分析，并提出相应的策略以供参考。

关键词：数学教学；问题意识；提问技巧

在高中数学教学当中，很多问题都不断出现，普遍表现为学生数学思维能力不强以及学生问题意识淡薄等，所以就必须要在高中阶段注重对高中学生数学教学中问题意识的培养，这样才能真正有效地提升高中数学教育的教育质量和水平。

一、强化学生地位，优化问题意识

在新课程理念中，主要强调的还是以学生为学习的主体，教师不能代替学生进行思考，只能起到一个引导的作用。所以就必须充分发挥学生的主体地位。而教师作为一个主导者，就必须积极唤起学生的主体意识，从而真正地引导学生主动参与到课堂教学活动中。

例如，在教学“椭圆的定义和标准方程”这一课程时，在课堂上得出椭圆定义之前就可以先让学生拿出准备好的纸板、细绳以及两枚图钉等，促使学生自觉地进行手动操作，在这个过程中可以将细绳的两端有效地固定在两点，通过对细绳的拉扯可以看出其移动的轨迹。这样学生就会很自然地提出“椭圆的定义是什么？”的问题，学生经历了整个过程，因此很容易在其中掌握数学的概念，这样就有效提高了学生的思维积极性，培养了学生的问题意识。

二、提升学生的提问技巧，促使学生学会提问

要想真正培养学生的问题意识，不仅仅是希望学生敢问、爱问，而是希望学生能够真正掌握提问的方法，让学生知道怎样去问，怎样问得有水平。“授人以魚，不如授人以渔”，学生一旦掌握了有效的提问方法，那么其学习效率就已经比别人高出一大截。因此，这就要求教师必须教会学生怎样去发问，让学生真正掌握提问的技巧，这样才能促使学生发现数学问题的价值，从而提升学生的学习能力和效率。

综上所述，在高中数学教学过程中，要想培养学生的问题意识，就必须强化学生的地位，优化问题意识、提升学生的提问技巧，这样才能有效地培养出学生的问题意识，从而提高学习效率和教学水平。

参考文献：

[1]杨金龙.信息技术教学中学生问题意识培养的实践与探索[J].中国教育技术装备，2011（34）.

[2]张振山.数学课堂提问的有效性探究[J].中国科教创新导刊，2011（29）.

编辑 王梦玉