浅析初中科学课堂教学的有效策略

王丽丽

摘 要：随着新课程的改革，初中科学教学在提高课堂教学有效性方面做出了一些尝试。以浙教版初中科学教材为例，结合多年的讲学授课经验，探讨如何提升初中科学课堂教学的有效策略以及教师在教学工作上的创造性才能，进而推动科学课堂教学的发展。

关键词：课堂教学；教学目标；教学情境

随着新课程持续变革更新，对课程教育的效率做出了更高的要求。怎样高效使用课堂时间，让同学们的潜力得到最大限度的发挥，学到更多的知识是每一位老师不可推卸的重任。前几年，胜券在握的新课标变革为课程教育高效性的提升提供了一个很好的机会。

一、制订适合学生发展的教学目标

在初中科学教学中，老师需依据学生真实情况，制订适合学生发展的教学目标。科学合适的教学目标可以引导老师有计划地教学，可以引导学生有目的地学习，同时把它作为帮助学生提升科学素质的学习过程。要是老师在计划教学目标这一节点上出现了问题，那一定会直接影响课堂效率。那么，我们应该如何制订出适合学生发展的教学目标呢？这就需要老师在制订目标时进行多方面的兼顾，如学生学习的实际、课本内容及可获得的资源进行详细的分析，同时还需将学习技巧、过程与方法等问题处理好。最后再确定目标的重点，将教材内容、资源、有利发展学生的意义及价值最大限度地挖掘出来。

二、创设趣味性的初中科学课堂教学情境

初中科学理念、规律比较多，并且有部分科学知识也较为抽象，学生很难理解，则很难调动他们的学习热情。则需老师使用生动有趣味的教学方式组织教学，引发学生的学习兴致。

1.采用科学史的实例来引发学生的学习兴趣

在初中科学教学中，老师可以运用科学史上的一些实例来讲授新课。比如，在讲授“简单磁现象”这一课时，老师可以给同学们讲我国的四大发明之一的“指南针”为例子来导入新课；在讲“阿基米德原理”这一课时，老师也可以采用“曹冲称象”故事为例子来导入新课，引发学生学习的兴趣。如此的教学方法，它的优点是“生动有趣，令人神往”，有利于调动学生开展科学思考能力，同时历史的实例也很受学生欢迎。

2.采用疑问来引发学生学习的興趣

例如，在讲“阿基米德定律”这一课时，为了更好地引起学生探究学习的兴趣，我给学生提问：“一只铁钉放在水上面立刻就会沉下去，然而用钢铁做的船在水中游行为何它不会沉下去呢？”在学生产生疑问和惊讶时导入新课，成效不错。曾经有位名人说过：“思维是来自疑问和惊讶开始的。”让学生的心里产生疑问，则会使他们对钻研的对象产生兴趣，进而学习的主动性则会被调动起来，如此教学，当然可以提高初中科学课堂教学效率。

三、重视课堂探究活动的过程

探究活动则是在末有事先了解的状况下，对未知的范围展开研究及探索，而探究的关键目的则是要鼓励学生展开自觉学习并自主参加到教学活动中，并对课本的知识展开探究与了解，进而获得处理问题的经验，同时让学生在探究的过程中提高自身的整体素质。

例如：老师讲授“浮力”这一环节内容时，要是老师轻易就将结论告诉给学生：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体竖直向上托的力叫做浮力。然后，再给同学们介绍浮力产生的因素，如此当然不会使同学们对浮力有深入透彻的理解。反之，要是让学生自己进行实验验证，如采用尺子来对小木块上下表面展开测量，从而获得小木块的上下表面之差，再让学生自己进行计算，最终探究算出浮力的大小。如此经过同学们亲自探究实验，可以让他们对实验所反应的现象记忆更深刻，进而才可以让学生更好地理解浮力的公式。

四、提升试卷评讲课的效率

在新课标的持续变革下，亦对初中科学的教学宗旨及质量均建议出新的需求，老师应当改变过去以自己为核心的课堂教学方式，并建立一个人人平等、人人均可以参与科学学习的教学环境。因此，在上课之前，老师则应当将班上学生学习差异及试卷所反映出的问题展开了解，并综合学生的实际情况提出不同的需求。起初老师应当让学生对自己所做错的题目进行改正，并让他们发挥自己的思维是否还有其他的解题方法。要是学生没法独自将做错的题目纠正，这时老师则需创设出一个轻松、融洽的学习氛围，并鼓励学生向老师抑或是班上成绩优异的同学请教。对于帮助者不能直接就将答案告诉给这位做错试题的学生，而是应当给这位学生详细讲题方法及解题思路。老师还需使每一位学生针对这一次考试，找出这次考试失败的原因，并制订好下一次考试的目标，加倍努力学习，为下次的考试奠定良好的根基。

总而言之，在初中科学教学中，老师可以采用多样化的教学方法来授课，然而不论采用哪种教学方法，都必须体现学生在学习中的主体地位，而且需让学生将自身的能动性尽量地发挥出来，并让老师有目的性地引导学生进行自主学习，如此才可以更好地构建初中科学课的有效课堂，更好地提升学生的学习效率。

参考文献：

[1]孙丽.新课程背景下中学科学课有效教学的研究[J].语数外学习：数学教育，2012（8）.

[2]白丹.影响中学生学习效率的各因素分析[J].科教导刊：中旬刊，2012（2）.

[3]任丽娟.试论影响中学生学习效率的因素及其途径[J].新课程：上，2011（9）.

编辑 温雪莲