农村语文教学的有效性研究

姚明庆

摘 要：实施课改将会极大地提高课堂教学的效果以及积极性，促进课堂教学有效性的大幅度提升。但是当前我国农村语文教学过程中由于各方面的原因，语文教学的有效性还需要大幅度的提高。根据教学实践就农村语文教学效果的提升提出一些见解。

关键词：农村语文；自主学习；体验性教学

一、推进自主学习

在获取知识的途径中死记硬背固然属于不可缺少的一种，但也极易使学习者失去学习的兴趣和求知的欲望。在教学的过程中教师必须把握“引”和“放”的度，既要适当地“引”，也要恰如其分地“放”，在引导的同时给予学生足够的自主空间，使得“人自为学”。所谓放，是要让学生充分发挥自己的见解，敢于提出自己的疑问，善于表达自己的观点来辩驳，并在这种辩驳交流的过程中更深入地理解问题，从而修正自己的观点，领悟真正的道理。也是在这样的过程中学生才能体会到学习和探究的乐趣。除此之外，引导学生动手实践也是教师在教学过程中应当注意的。“眼过千遍，不如手过一遍”说的正是这个道理，能够充分发挥各个感官在学习过程中的特点，语文的自主学习能力便得到了发展和提高。

但是“放”也不是一放到底，需要注意把握几个方面：首先要明白“活跃气氛”和“乱”之间的区别和联系。老师常常为了维护课堂纪律，就限制学生的自主发言和自发活动。我觉得这样是不利的，所谓的“乱”如果是与学习活动相关，那么只要加以适当引导，这种“乱”就能够转化为课堂气氛的活跃，反而可以调动学生的学习热情。但是这并不是说“乱”就一定是对的，在保持课堂活跃的同时也需要维持必要的学习纪律。如规定下课可以自由活动，上课必须规矩学习。其次尊重学生的自主思维，留给学生足够的时间去自主思考，不要以主观意志挫伤了学生思考的积极性。要达到辩驳的积极效果，必须给予每个学生充分的思考。最后要提供尽可能的实践机会表达自己的观点和见解的机会，让学生充分发挥自己的天性。

二、推进多样化形式和体验性教学

我国的课程改革已经进行了多年时间，可以说许多教师在进行课程改革的时候已经形成了学生自主学习的思维，但是我们的教师在教授一些课文的时候，未必能够有效地进行运用。同时这一模式并不一定能收获最佳效果。新课标的综合性学习中提出：能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。所谓活动的体验性，它所针对的对象是教学中的亲历性和自主性，这也正是传统教学过程所忽视的。由于体验是一种经历、历练，是对现有知识的聚合和升华，它所成就的也是自得的知识的个性和感悟。体验性在实际的教学活动中主要有三个方面：第一是生存过程的体验；第二是课程文化的体验；第三是创造性活动的体验。学习者本人亲身的参与性是体验性教学的核心。

除了传统的板报、校刊等活动项目外，课本剧表演成为在这种体验性教学思想指引下逐步得到发展的一种新型课堂学习模式。如七年级上册中的《古代寓言二则》《七颗钻石》《皇帝的新装》等都是适合课本剧表演的篇目。这些篇目的学习可以先让学生分为几组，以组为单位进行课文学习，并在小组内讨论探究，充分发挥自己的想象，大胆创新，将课文内容改编为自己理解的体现自己特色的剧本；然后每个小组同学在课上轮流表演，将理解融入表演的实践当中；其他同学则观赏学习他人对课文的见解，并作出自己的点评。

这是一种深受学生喜欢的学习形式，课本剧表演在活泼的课堂氛围中潜移默化地激发学生的创新意识和能力。那些在传统课堂上好动的学生也可以在这样的形式中得到良好的学习效果。

三、拓展延伸阅读

语文的学习和其他学科相比，有着其独有的特点，它是一门需要自我理解能力的学科。而这种能力的培养，则是需要充足的阅读来提供。因此保证学生的阅读量、提高学生的阅读理解能力十分重要。普通的语文课堂是无法提供学生足够的自由阅读时间的，课外阅读室则弥补了这一不足。学校可以定时向学生开放图书室，提供图书借阅等来保证学生的阅读时间。但是仅仅是开放还不够，如何确保学生进行了阅读，也是我们需要考虑的一个重要方面。这就是一个如何引导的问题。如何通过课堂延伸来引导阅读，像《出师表》是讲诸葛亮，大部分学生都知道这个人，但是却并不了解他的经历。而在课后的练习中刚好有一个讲诸葛亮一生经历的成語。那么在上完课后老师要求学生去学习了解诸葛亮的经历，学生完成查阅，拓展课外阅读，就会了解诸葛亮的生平。在学生都有所了解和认识之后，课后成语的学习对学生就相对容易，学生也会对此有更深刻的认识。这就是引导性的阅读，既可以保证学生的阅读质量，也能够检验学生所学深度，所以这种方式值得推广。

总之，提高农村语文教学的有效性是一个长期的过程，也是摆在我们面前的一个全新的课题，需要我们常思、常辨、常新，更需要有心人为之奋斗不息！

参考文献：

唐燕.初中语文教学中的小组合作学习四忌[J].才智，2010（18）.

编辑 温雪莲