多模态理论在职业高中英语词汇教学中的运用

洪丽娟

摘 要：词汇教学是职业高中英语教学中的重要部分，多模态则是人们日常生活中存在的一种语言文化符号系统，采用多种符号对某一事物进行表达也就属于多模态范畴。在职业高中英语词汇教学中应用多模态理论，则有助于引导学生对词汇有一个全面的综合的认识，从而提高学生英语词汇学习的实际应用能力。在多模态理论分析的基础上，探讨其实际应用。

关键词：多模态理论；基本认知；运用技巧

在当前职业高中英语教学中，英语词汇教学需要通过多种模态理论的建立来提高学生积极性，摒弃英语教学中的传统教学弊端，在传统英语词汇教学中，所采用的基本方式也就是死记硬背，无法激发学生的学习积极性，甚至还会导致学生出现逆反心理，课堂教学有效性比较低。在新型教学模式中，创新课堂教学，改善之前教学中存在的问题，不但能够有效提高学生对知识的掌握程度，同时也能够提高学生对于英语知识的实际应用能力，这就需要运用多模态实践教学模式进行全面提高。

一、多模态理论的基本认识

多模态是指在英语教学中，利用一种媒介，这种媒介主要由语言、声音、动作、图像等组成，在人们日常交流中根据具体情况利用不同的媒介达到不同层次情感和意愿的资源，比如，人们在进行交流时就形成了话语多模态性，在交流中把不同符号应用到交流中达到一种效果。在日常交流中人们很少运用到动作和图像等一些模态来进行意愿的表达，但是动作和图像等模态形式也和语言一样有传达意图和感情的功能，各有不同优缺点。很多情况下在一种特定的环境中同时运用多种模态形式进行意愿的传达要比使用单一的模态形式更加形象、感情更加饱满，不同形式模态之间有很大的互补性和密切的关联性，且多种模态同时运用才能达到一种表达更准确和信息更具传递性效果。

二、多模态理论在职业高中英语词汇教学中的运用技巧

（一）影视作品的应用

为提升英语影视作品在词汇教学的实际效率，老师在播放影视作品之前必须对那些难懂的、重要的词汇进行讲解，这有助于学生加深对这些词汇的理解和认识，进而使学生的词汇量不断增加，知识更新较快。为提升学生学习词汇的效果，播放影片之后老师可以设计不同形式的活动对词汇进行巩固，把所学的生词转换为熟词。让学生对影片的内容进行跟读、复读，背诵影片中的经典语句和对话，采用角色模仿让作品的情境展现出来，便于指导纠正学生的音调，提升英语语感及听说能力。复述作品片段就是运用内部语言把学习资料重现一遍，以此学习掌握新英语词汇。复述策略是加深记忆的一种手段，是让学生把大脑中经过结合的词汇资料进行加工再现的过程。这种英语单词书册策略与经典的影视作品片段语境相互配合，可以加深学生的记忆，减慢学生对所学知识的遗忘速度。在实际操作时，老师应该多鼓励、引导学生使用英语进行复述，有效提升学生的复述表达能力。把影视作品的配音进行消音更富有挑战性，可以提升学生的学习兴趣。依照目标词编写、讲述影视片内容的概要，帮助学生掌握目标词在情境语境中的应用。学生可以从作品中的某方面进行讨论、评说。英语教学中欣赏影视经典片段可以有效扩充学生自身的英语词汇量。学生通过观看影视作品、模仿作品的人物，可以身临其境地感受英语语言环境，便于学生更加牢固地记忆新的英语单词，锻炼学生学习语言的实际运用能力。

（二）文化语境的应用

在词汇教学中，我们最常用的是语言性语境，因为语言性语境更加直观、直接，见效也更快，但非语言性语境，即文化语境也是不可以忽视的，它对培养学生的学习兴趣，使学生养成英语思维模式意义重大。文化语境说的是通过向学生介绍关于词汇的背景故事，让学生在一个英语文化氛围中理解、记忆词汇的词义、词性、用法，使学生更加全面地理解词汇信息。比如，在学习Christ（救世主耶稣基督），Christian（形容词，基督教的；名词，基督教徒）等词汇的过程中，由于受汉文化的影响，学生对西方教会、牧师、教义可能并不熟悉，老师可以向学生介绍一下基督教的基本情况，不仅有利于学生学习Christ，Christian等词汇，也有利于学生进一步了解英语体系下的文化。

由记忆理论可知，学生词汇学习的关键是对词义和词性记忆深度，记忆越深越不容易忘记，越能做到灵活运用。而语境教学为学生创设了一个更适宜处理词汇信息的环境，让学生通过丰富的语境来记忆词汇的词义、词性，甚至是读音，学生在感悟语境、分析语境的过程也就是加深记忆的过程。总之，基于记忆理论的英语词汇语境教学能提升学生处理词汇信息的能力，使学生在记忆词汇的过程中感受到词汇的用法，不仅有利于长期记忆的维持，还能提高学生应用英语的能力。

（三）文字模态的运用

多模态的职业高中英语词汇教学主要通过传统词汇教学文字模态为前提，采用视频和音乐模态形式唤醒學生各个器官，使学生的听觉、视觉相互很好地融合在一起，达到互补学习。

网络英语新闻有很大的文化性和时效性，并且比较容易获得。网络英语新闻有很大的时效性，网络英语新闻中的时效性在所有网络资源中是最容易获得的，很大的社会性和文化性知识都在其中，有非常强烈的时代性，不管是时间和地点，从新闻中都会有很好的体现，这些国内外事件在教学中能够很大程度上提高学生的学习兴趣，用网络英语新闻学习的方式比在课堂教学中记忆力更好。

（四）多模态PPT演示的运用

多模态PPT演示教学采用的是多种符号资源，设计教学时包括了两种以上符号资源来进行PPT教学的制作，通过多模态PPT课件演示进行英语词汇的学习。多模态PPT演示是通过不同资源之间有效互动来实现教学内容的不断推进，PPT演示教学不但能够使学生不同的感官器官得到发挥，与此同时很大程度上可以提高英语词汇教学效率。通过在PPT中插入文字或者图片来刺激学生的视觉系统；插入声音来唤醒学生的听觉系统。PPT还可以结合实例来学习英语词汇，不仅能加深学生对词汇的印象，还能达到教学目的。

利用PPT把多个词汇串联在一起，使得学生能在更加丰富形象的语境中学习本来毫无联系的多个词汇。比如，anybody名词：重要人物；applaud，及物动词：喝彩、欢呼，不及物动词：欢呼；assassinate，及物动词：暗杀、行刺、中伤；array，动词：装扮，名词：队列、排列。我们可以根据大量的历史影片、图片向学生展示美国总统肯尼迪被刺杀的全过程，首先在介绍肯尼迪的时候，可以借助得克萨斯州人民的语言形容他是一个非常anybody的人，在肯尼迪乘坐敞篷车去迪利广场时就可以用到applaud，array，assassinate。此外，我们可以根據教学需要扩充其他词汇，比如在介绍肯尼迪被刺杀的原因时，我们还可以介绍一些现场的具体环境。值得注意的是，PPT演示词汇教学的关键是所引入的词汇能自然而然地串联在一起，避免生搬硬套，破坏语境的完整性、合理性，只有这样，学生对语境中词汇的联想和记忆才能更加高效。

其中多模态PPT演示依照其视觉模态可以将其分成四种类型，其中分别是文字类、图片和文字混合类、图像类以及图表类。其中文本类信息则用在对教材内容背景知识的补充上，以能够帮助学生更好地对课文理解，另外还可以进一步扩大学生的知识面。比如在重要文字信息中教师可以对其进行加粗、变色或者设置动画等等。因此文字信息也就能够从之前的静态转化为动态，从而提高学生的注意力。在microsoft office中对于PPT制作软件内置了多种动画方案，教师可以进行自定义动画效果设计。通过PPT所展示出来的重要信息更便于学生记忆以及理解。相对于语言来讲，图像是一种更快捷的意义构成模式，更有助于引起读者注意力和记忆。应用图片和文字的混合类设计，能够进一步提高知识点的直观性，从而对教学目标及项目实施全方面诠释，不但图像能够让读者对文本有一个更好的解读，同时文字还可以促进读者对文本的正确理解，从而理解图像含义。比如说在gm tomatoes教学中，在教材中解释如下：The way tomattoes gorw form a natural seed is changed.The new tomatoes are bigger and healthier.They can grow without danger from diseases.The also need much less time to get ripe.如果在此解释过程中旁边加上转基因西红柿和自然生长西红柿图片，这样则也就更有助于学生的理解。总而言之，图像和文字两者均为意义制造资源，两者的相互应用也能够起到不同的效果，两者相辅相成、相互补充，在课堂教学中具有不可替代的作用。

综上所述，随着我国经济的不断发展和教育大力改革，英语词汇教学理念也随着改变，新理念代替了传统的课程理念，改变了学生机械化的英语学习方法，新的英语教学模式主要表现在多模态实践教学中，这种新型教学模式体现出了以学生为主体的教学主张，在一定程度上能够使学生发挥自身的主体作用。

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编辑 温雪莲