公共艺术设计课程教学实践性和创新性的研究

摘 要：随着我国国民经济的进一步发展，人民生活水平也得到了相应的提生，开始追求丰富多彩的精神文化生活，公共艺术的建设在社会大众生活中获得了较为广泛的认知和推广动力。大学校园作为我国当代青年群体的主要聚集地，在公共艺术设计的推广、创新以及可持续发展方面都具有很大的优势，本文就结合当前我国公共艺术设计教育的实际发展现状，对公共艺术设计课程教学的实践性和创新性进行了相应的研究和探索，希望能够推动我国公共艺术设计教育的进一步发展。

关键词：公共艺术设计 课程教学 实践性 创新性

每一个社会都存在着特定的历史文化发展轨迹和相应的变革脉络，并且这种发展存在一定的客观性，不以人的主观意志为转移。现阶段，随着改革开放进程的加深，我国社会也逐渐走向转型，不仅社会阶层得到了重新的划分，产生了不同的社会意识形态，当代社会的精神文化发展也呈现出多元化和大众化的发展趋势。而公共艺术就是其中一项以广大社会群众为具体服务对象，并通过具有差异性的方式来展现对公众赖以生存环境的审美塑造和人文关怀的学科。可以说，公共艺术教育的发展和革新与当代社会的时代背景存在着极为紧密的联系。公共艺术设计的时代性与其所具备的公共性质在一定程度上决定了其教育形式的多元性。然而我国当代公共艺术设计教育由于发展时间较短，课程教学方面的实践性与创新性还相对较差，所以必须加强对这一教育形式的研究与探索，提升我国公共设计教育的整体水平。

一、我国地方高校公共设计教育的实际发展现状

设计的过程可以说就是艺术创造的过程，一件公共艺术设计作品实际质量主要取决于它在当今社会上的实践创新性质以及社会公众的关注立场。一般情况下，优秀的公共艺术作品能够向受众群体呈现出观念、视觉以及形式上的思想创新，是在对社会大众审美需求进行提炼后的艺术抒发，也是对一个地区特定历史文化和主流意识形态的凝聚，体现出了一种生态人文方面的关怀。可见，要完成优秀的公共艺术设计创作，那么就必然需要设计者在设计中表现出创造性的思维，通过新奇的、高質量的艺术作品向受众群体提供特色的审美享受。所以说，公共艺术设计教育的重点就是对学生思维创造能力以及艺术实践能力的培养。然而，纵观我国各地高校公共艺术课程教学的实际开展状况，大多数院校实行着相似的教学模式和课程设置，具有极强的同质性特征，不利于学生个性的培养和创造性思维的拓展与发挥。在我国现代化教育中，公共艺术设计教育的开展时间较晚，并且基本上是在传统艺术课程中雕塑、壁画和工艺美术等形式上发展起来的，课程设置还处于摸索阶段，不够健全和完善。同时，我国社会上的公共艺术本身也处于相对尴尬的位置，一方面随着改革开放的深化发展以及城市化进程的加快，城市建设对公共艺术的需求也愈加迫切，然而在另一方面，我国教育界对公共艺术设计人才的培养方向还存在一定的模糊性，学校教育与社会需求严重脱节，直接导致公共艺术设计专业的毕业生无法正确对自身社会角色进行定位，其自身专业素质也一般很难得到社会的认同。此外，虽然高校艺术设计教育因其自身性质存在一定的特殊性与教学规律性，但是对于公共艺术设计来说，其教育仍然停留在具备了艺术设计教育的审美范畴但是却缺乏一定社会实践性阶段，过于注重艺术设计的临摹而忽视了对现代科学技术的应用，保守和浮夸的人才培养模式已经无法适应社会现代化建设和发展的需要。

二、公共艺术设计教学的实践性研究

（一）公共艺术设计教学必须注重课程教学的实践性

强化公共艺术设计教学的实践性，对课堂教学内容的充实、教学信息的丰富有着重要的辅助作用，能够使学生在实际动手操作的过程中最大限度的激发自身在艺术设计方面的创造性思维，培养学生的知识应用能力，使课程教学达到更急科学系统的境界。

1.增强公共艺术设计教学的实践性可以促进课程的延伸和拓展

公共艺术设计的实践教学是培养学生动手实践能力的重要手段，能够有效帮助学生从理论知识的学习转向职业技能的实践应用，并在这种转换过程中加深对公共艺术设计知识的理解和掌握，真正在课堂教学中使学生接收到多方面的实践考验。可以说，实践教学是对传统课堂教学缺陷的补充和完善，能够从社会需求的视角将高校公共艺术设计专业的学生培养成专业的以艺术设计人才，不仅实现了对课程的补充和延伸，也是对我国教育环境中理论与实践相结合教学探索的进一步完善。

2.增强公共艺术设计教学的实践性可以优化教学内容

公共艺术设计由于其自身的公共性，是经过对社会大众审美需求加以提炼而进行创造的、能够对社会大众现实生活进行形象反映的学科。因此公共艺术设计课程教学离不开对现实社会立体形象的描绘和展现，而这种展现在简单的课程教学中却无法完成。公共艺术教学的实践性却很好的解决了这一点，能够在教学中让学生更加贴近真实的艺术形象，并从多角度对这些形象加以了解，为教学活动注入了新的生命力。所以高校公共艺术设计教学活动的开展应该注重加强教学实践性，让学生在实践教学中体会公众审美需求，促进学生公众审美能力的进一步提升。

（二）增强公共艺术设计课程教学实践性的具体策略

1.可以适当为学生构建校外实践实习基地

近几年，我国逐渐认识到公共艺术教育实践性的重要性，在这一方面正式提出了实践创新教育的新口号，希望各级高校能够与社会相关部门相联合，建立适当的校外实践实习教育基地，为公共艺术设计教育专业的学生提供充足的社会实践机会，不仅有利于学校教育质量的进一步提升，也能够帮助企业在艺术设计方面注入新生力量，加强学生与社会大众需求方面的联系，为社会大众提供更为优质的公共艺术审美服务。

2.建设多层次的实践课程形式，满足不同阶段学生的需求

在建设完成校外实践基地后，学校还应该组建多层次的设计教学课题形式供学生根据自身实际状况加以选择，通过具有差异性的教学设计满足学生的实践学习需求，在保证艺术设计课堂教学与实践教学联系性的同时，满足学生课程学习进度由难到易的需要。具体形式设计可以包括以下几个方面；即为高年级或毕业学生安排真题真做实践；安排中高年级学生合作进行真题陪做实践；安排低年级的学生参加虚拟真做实践；安排具有学习兴趣的学生进行无题体验实践。这样，根据学生的实际学习发展状况进行教学选择，充分考虑了学生之间的差异性，是一种较为科学的课程设计理念。

三、公共艺术设计教学创新性研究

（一）公共艺术设计教学的创新性

公共艺术设计的自身性质决定了其生存和发展必须以当代社会环境为依托。而当代社会正处于工业社会和信息社会的过渡阶段，公共艺术设计教学也因此存在一定的难点。教师队伍教学理念需要转变，学生知识框架和结构也相对陈旧、僵化，艺术设计专业的权威性在新技术发展的冲击下受到了质疑与挑战。目前，我国高校中从事公共艺术设计教学的教师大多数都具备两种身份：艺术家教师和设计师教师，但是在实际的教学需求中，教师本应该将其教师职业放置在第一的位置上，在教学过程中通过相应的知识传授、引导，为高校学生做出相应的榜样。所以为了使公共艺术设计教学能够适应新时期的发展需要，在教学中改变学生的僵化知识结构，实现创新性教育，教师首先应该通过对自身教学观念的改革来对学生的创新学习意识产生影响，在艺术作品设计中充分彰显出创作的原创性、创新性、学术性以及前瞻性，最大限度的改变我国公共艺术设计教育的滞后发展局面，把握时代的脉搏，在教学创新中培养学生艺术设计的创造性思维，推进公共艺术设计教育的现代化发展。

（二）增强公共艺术设计课程教学创新性的具体策略

1.进行差异性教学设计

由于公共艺术设计教育具有特殊的公共性，并且在高校教育中占用课时相对较少且较为集中，所以理论和实践学习均具有相当大的灵活性。因此，艺术设计专业教师应该在教学实践中认真探索和创新教学方式，通过多元化的教学设计，为学生提供科学的学习条件。

2.创新教学理念和方式，提高教学质量

受到传统艺术设计教学观念的束缚，我国大部分高校都以课堂灌输式教学为主要教学方式，不仅限制了学生主观能动性的发挥，也在一定程度上束缚了学生的创新能力和创造能力，对教学质量也产生着严重的影响。因此，教育机构必须加强对教学理念和方法创新性的探索，在向学生传授基础艺术设计知识的同时，以学生创造性思维能力的培养为核心，将教学重点放置在讨论式教学和合作教学上，帮助和引导学生及时发现问题并解决问题，提升学生理论知识应用能力，为社会培养实用型公共艺术教育人才。

3.通过学科交叉融合教学拓展学生思维方式

在经济全球化背景下，现代公共艺术设计开始追求在坚持中国特色的前提下，增强艺术设计作品的国际文化性。所以高校公共艺术设计教学在开展基本艺术教学的同时还应该注意与其他学科的交叉融合，加强对学生文化素养的培养，使公共艺术设计教学的整体性、公共性与独特性都能够得到充分的发挥，进一步提升学生的专业视野，帮助学生养成独立思考的良好设计习惯，并在交叉学习中创新自身设计风格。

四、结语

社会公共环境是人类生存和发展的主要空间，代表着人与空间、生态和文明建设之间的紧密联系。从公共艺术角度对人与环境的关系进行审视是美化生存环境，提升人们生活水平的重要手段。所以，高校公共艺术教育应该积极探索科学的教学方法和教育理念，为社会公共艺术设计培养更多专业性的人才，改善人类现有生存现状，为社会公共环境的艺术化建设和发展打下坚实的基础。

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作者簡介：

岳雷，艺术硕士，台州职业技术学院。研究方向：公共艺术设计创作与理论研究。