论信息技术与高中物理教学整合设计

李敏

【摘要】近几年来，随着社会经济与科学技术的迅速发展，我国教育事业取得了越来越多的成就，尤其是自以计算机网络为基础的信息技术被运用到了教育领域之后，多数学科的教学工作都得到了质的飞跃。在高中物理教学当中，充分结合和利用信息技术能够大大优化教学过程、扩充课堂容量、提高教学效率，因此高中物理教师必须要学会将信息技术与高中物理教学进行整合设计。本文主要针对信息技术与高中物理教学整合设计的意义及措施进行探讨，以期能够对我国高中物理教学工作有所助益。

【关键词】信息技术  高中物理  物理教学  整合  设计

【中图分类号】G633.7                           【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-0124-02

高中物理的新课程标准中有明确提出：“将信息技术与物理课程整合，既有利于学生学习物理知识和技能，又有利于培养学生收集信息、处理信息、传递信息的能力。”这意味着物理教学将从原来的知识本位而转变为能力本位，更加重视培养学生的能力。目前，我国在信息技术与高中物理教学整合设计这方面尚处于实验探索阶段，如何才能够更加有效地实现信息技术与高中物理教学的整合正是教育界的研究重点，以下笔者就针对这一问题进行浅要探析，并提出几条合理建议。

一、信息技术与高中物理教学整合设计的意义

1.激发学生学习兴趣    兴趣是学生最好的老师，高中学生只有先对物理课程具有了足够的兴趣，才能够学好物理。然而，由于高中物理课程知识比较抽象，学生理解起来相对困难，因此使得很多高中学生逐渐失去了学习物理的兴趣。而如果教师能够将信息技术与高中物理教学整合，充分利用各种信息技术手段来进行物理教学，将原本枯燥的课堂变得生动形象、有声有色，就能够大大提高学生对物理的学习兴趣，使学生更加愿意积极主动地学习物理。

2.扩充课堂教学容量    传统的高中物理教学大多采用的是“一黑板、一粉笔”的教学模式，这种教学模式往往使得大量的课堂宝贵时间都浪费在了教师板书的过程中，因此导致一节课所能教授的内容过少、课堂教学效率过低。而随着信息技术在教育领域的广泛使用，高中物理教师可以将原本需要通过黑板书写的内容转为利用信息技术展现，这样就能够节省出大量的时间来扩充课堂教学容量，使课堂教学变得更加高效。

3.促进学生全面发展    新课程改革标准要求教师要注重培养学生的综合能力、促进学生全面发展，高中物理教学也不例外。将信息技术与高中物理教学进行整合，对促进学生全面发展有着非常积极的作用，因为教师可以在物理教学过程中利用信息技术手段来培养学生的形象思维，而学生学习物理基础知识又可以培养抽象思维，这样就能够达到形象思维与抽象思维的同步发展。再者，将信息技术与高中物理教学进行整合，还能够有效培养学生的科学素养和实践探究精神，给予学生更大的发展空间。

二、信息技术与高中物理教学整合设计的措施

1.更新教学理念    更新教学理念是实现信息技术与高中物理教学整合设计的前提条件。高中物理教师必须要抛弃陈旧落后的传统教学理念，积极利用信息技术手段来进行课堂教学，并且在这一过程中，既不能够刻意追求两者整合、又不能够人为地将信息技术与课堂教学之间划分界限，而是要将信息技术灵活地融入到课堂教学当中，通过信息技术来展现教材内容、帮助学生理解教材内容，使二者有机结合。再者，教师必须要遵从以学生为主体的教学理念，要在教学过程中充分尊重学生的意见、聆听学生的感受、培养学生的能力，这样才能够激发出学生更大的潜能。

2.利用多媒体技术创设教学情境    高中物理课程知识既枯燥又难以理解，很多学生因此看见物理两字就头疼，为了改变这一现状，教师必须要想方设法活跃课堂氛围、提高学生兴趣。在信息技术的支持下，高中物理教师可以利用多媒体课件来为学生创设一个个生动形象的教学情境，从而将原本枯燥的知识内容变得有声有色，使学生更加容易理解、也更加具有兴趣。例如，在讲授《动量》这章的最后一节《反冲和火箭》时，教师可以通过多媒体课件为学生播放一些我国火箭升空的视频和图片，让学生充分体会到我国科学技术的日益强盛，从而引起学生对本节课知识的探究欲望;再如，在讲述《自由落体》这节课时，教师可以利用多媒体课件为学生播放几段自由落体的模拟动画，这样学生就会不由自主地对本节课的内容产生兴趣，继而就会更加积极主动地学习本节课知识。

3.利用仿真实验软件进行物理实验    物理离不开实验，实验教学也是物理教学的一大重要内容，然而由于现实因素的限制，高中物理教师往往很难将每一个物理实验都真实展现在学生面前，学生自己也非常缺乏动手实验的机会，这使得学生对物理现象的理解只停留在想象之中，而无法亲眼得见。然而，信息技术的融入很好地改善了这一问题。信息技术之中的仿真实验软件可以让学生在计算机上进行种种物理实验，它比真实实验更加方便和安全，例如力学实验、变速直线运动实验等都可以利用仿真实验软件来实现。因此，高中物理教师应当在教学过程中多多利用仿真实验软件来对学生展示一系列物理实验，从而让学生能够更加真切地观察到种种物理现象的产生和变化过程，继而更加促进学生对物理知识的理解。

三、结语

综上所述，将信息技术与高中物理教学进行整合设计，能够有效激发学生的学习兴趣、扩充课堂教学容量、促进学生全面发展。信息技术与高中物理教学的整合是一项长期工程，它需要教师全身心地投入到这项工程当中，并通过不断地学习与实践来完成这项工程。

参考文献：

[1]耿广晓. 浅谈信息技术与高中物理教学整合设计[J]. 学周刊，2014，01：204-205.

[2]王永刚. 信息技术与物理教学课程整合[J]. 科技创新导报，2014，04：137-138.

[3]李峰. 浅谈信息技术与高中物理教学的整合[J]. 读与写（教育教学刊），2014，09：157.