高中英语有效教学策略

孙国芳

【摘要】随着新课改理念的不断深入，高中英语学科的课堂教学开始从传统的“满堂灌”逐渐转变为“探究、合作和自主”的学习方式，体现了学生学习的主体作用。而合作学习是指学生在小组中为了完成某个共同的目标互相协作、共同努力学习。本文主要通过一个课例的教学步骤来探讨了合作学习在高中英语有效教学中的运用，旨在改进对传统的英语教学方法，并促进学生的进步和发展。

【关键词】高中英语 合作学习 运用

英语学科教学中的合作学习也是由教师设置学习任务和主导教学的，在实际教学活动中，为使师生间，生生间更有效地进行交流，全班学生按照智能、知识与技能基础等异质划分若干小组，学生在教师的主导下，开展合作交流的英语活动，以小组为单位，协作完成小组的学习任务，最终达成教学目标。

合作学习是英语课堂教学中的一个有效的、能够面向每个学生的、极佳的教学策略。下面以高一英语模块一第二单元Growing Pains （Welcome to the Unit & Reading）教学为例来详细谈谈合作学习的实施步骤。

一、教学内容

这一单元的教学内容主要分三部分：第一部分结合四幅图片，引入话题，引导学生进行听说训练；第二部分是一篇阅读文章Home alone，讲述两个孩子独自在家的故事；第三部分首先要求学生口头分享自己成长的烦恼，然后整理成一篇小短文。

二、采用合作学习的实施教学过程

合作学习是英语课堂教学中的一个有效的、能够面向每个学生的、极佳的教学策略，是一种以教师主导，学生为主体，以小组为形式，为了完成共同的学习任务而互相学习、促进并共同提高的一种教学策略。

在实施英语有效教学中采用合作学习的教学策略，创设了语言交流的机会，增加了师生、生生间的交互量，学生有更多机会与他人交流，同时显著地提高了学生运用英语的质，促进了学生语言的学习，提高语言交际能力。同时小组合作有效学习方式使得学生的情感目标得以实现，在合作学习的过程中增强了学生的自尊心和自信心，小组的每个成员个体的价值都得到了体现，学生的学习动机也得到了增强，学生的合作意识、精神、能力也得以培养。

具体教学过程如下；

Step I Leading—in

1.Talk about the four pictures.

Have you ever had this kind of experience ？

2.Let the students work in groups and list the things they like while their parents hate and activities their parents like while they hate.

3.（1）.Do you want to stay with your parents at home？

（2）.What will happen if your parents are away and you are alone at home？

Tell the students they are going to learn an English play about two boys staying alone at home.

Step II Reading Strategy

If we read a play，what things should we pay attention to？

In the form of a_________

Read the dialogue_______

Pay attention to the _____ such as “shouting angrily”

Step III Fast-reading

1.Who are the main characters in the play？

2.The structure（结构）of the text

Step Ⅳ Detailed—reading

True or false

1.The boys do not expect their parents to come back so early.

2.Spot，the dog，looks full of time.

3.Daniels parents still think of him as an adult.

4.Eric does not want to explain to their parents.

5.The boys didnt clean the house because they went to the clinic.

6.The mother thinks the father should be stricter with Daniel.

Read Act One of the play carefully and fill in the form：

Characters Feelings

Mom and Dad Back home from vocation—— ________

Finding garbage all over the room——________

Eric Seeing Mom and Dad arrive home out of his ____________ —— __________

Daniel Being——by his parents——________

Read Act Two of the play carefully and fill in the form：

Characters Feelings

Daniel Having no chance to ________——________

Eric ____________ his brother

Wanting to tell the truth

Mom Being too _______on Daniel——__________

Dad Hard to _______ Daniels rude behavior——______

Deciding to _______Daniel——__________

Questions and answers

1.What are the boys doing when their parents come home？

2.How does the room look when the parents arrive home？

3.Why are the parents angrier with Daniel than with Eric？

4.What is the emergency that Eric wants to tell his parents about？

5.What does the father want to do with Daniel？

Change of the feelings of the main characters

Parents Eric &Daniel

Step Ⅴ Role-play

Four students form a group and play the role of Mom，Dad，Eric and Daniel.Then act the play in front of the class.

Step Ⅵ Group Discussion

1.Do you think Eric and Daniel will explain to their parents what has happened？ Will the parents go and ask the two children what has happened？

2.If you were Daniel，what would you do next to solve the problem？

Step Ⅶ Homework.

Write a composition according to partⅥ .

在本节课的教学中首先营造了一种轻松愉快的合作学习环境，在实际教学中运用小组互动、讨论等手段使学生积极参与，明确小组及个人任务与目标。由于课堂教学中学生很可能不懂得该怎么做或做什么，很难提及“在做中学”，所以，让学生在小组中扮演不同的角色，在互动讨论中完成学习任务，让学生觉得“有事做”，最终自主地积极参与，同时也与小组成员及全班学生分享成功的乐趣。

在小组合作学习之后学生都获得了的进步和发展，就能说明合作学习是有效的。也就是说衡量小组合作学习是否有效的重要指标是学生的进步或发展。有效的合作学习，同时也能促进学生认知和情感价值观的变化，最终形成了一种合作学习的意识。

三、合作学习的教学效果

综合反思并分析本节课的教学，可以清楚地发现存在以下几个特点：

整个教学以任务为中心：开课以后，通过和学生讨论书本上的四副图片，因为图片内容与学生实际生活相关，很快就能调动起学生的学习兴趣，接着就引出本课的思考问题：What will happen if your parents are away and you are alone at home？ 在阅读中运用T/F，表格填空、回答问题等不同的学习任务引导学生层层深入地阅读并分析材料。

角色扮演进一步提升学生对本课的理解，并将知识与技能转化为语言的能力，激发学生学习的兴趣。小组讨论1.Do you think Eric and Daniel will explain to their parents what has happened？ Will the parents go and ask the two children what has happened？ 2.If you were Daniel，what would you do next to solve the problem？ 讨论的问题2其实也是是本课内容的进一步拓展，引发学生深层次的思考；最后要求学生将课上所讨论的内容整理成一篇小短文。

学生通过完成任务来体会有效学习：在在评价环节上，多用正面表扬鼓励评价为主，当学生表述不正确时，不是直接指出来，而是让学生去表述完后，加以引导纠正，鼓励学生不要不怕出错，不要因为害怕出错就敢用英语去表述。

在本节课的整个教学过程中，运用了多媒体辅助教学，借助多媒体的形象、生动的特点，把教学内容形象地展示给学生，利用PPT来展示优美画面并伴有声音，这能有效地调动起学生的感观视觉，提高学生的学习兴趣，能够启发学生的发散性思维。

在整个课堂教学中，学生始终积极主动地参与语言技能的锻炼，学生的主体地位得到了充分发挥。在小组合作学习的活动中，学生能够互相学习，生生间集思广益，以小组活动的结果评价为重，在教学中充分发挥创造性与发散性的思维，让学生以各自特有的视角观来对待问题，使本节课的课题循序渐进地展开，在课题的互动交流讨论中，学生不知不觉地利用所学的知识技能与同学、老师进行沟通、交流，语言的应用能力自然而然得到了提高，也真正实现了学为所用的目的。

参考文献：

[1]保继哲.利用合作学习降低英语学习焦虑[D].西北师范大学.2006.

[2]杨咏梅.合作学习在高中英语写作教学中的实践研究[D].华东师范大学.2006.

[3]罗莎.论高中英语教学中的合作学习[J].南方论刊.2008（08）.