兴趣促进学生主动学习

朱廷娟

心理学告诉我们，兴趣是学生学习积极性中很现实、很活跃的因素，又是顺利完成学习任务的重要前提，是探求知识的内在动力。学生对学习有了兴趣，就能全神贯注，积极思维；有了兴趣，就能克服困难，探索科学的奥秘。所以，兴趣一旦激发起来，就会产生无穷无尽的求知探索的欲望。

學生的学习兴趣并非天生，需要靠教师的积极引导和着力培养。

一、引起争论，激发思考的提问

争论可使学生的思维始终处于活跃状态，通过争论解决的问题，理解特别深刻，其效果是一般性讲解无法达到的，容易引起争论的往往是平时形成的概念，与严格的定义不一致的问题。设计这些问题，引起学生的争论，对澄清学生的错误认识大有好处。如求长方体的体积和容积，老师提出这个问题，“求容积就是求体积”引起争论，引导学生对照所学的知识进行分析辩论，然后通过实验观察，得出正确的结论，收到的效果较为理想。

二、用演示法培养兴趣

数学知识高度抽象性的特点与小学生具体形象思维特点的矛盾影响着学生学习数学的兴趣。因此在教学中，要尽可能地利用演示操作进行具体与抽象的转化。引导学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。如在讲解长方体的体积计算一节时，在教学中根据教材的特点，精心组织操作活动，把知识的获得与思维的发展有机结合起来，要求学生将12个棱长为1厘米的正方体萝卜块，摆成各不相同的长方体，学生一边自己操作边判断长方体的长、宽、高各是多少，一边用两种方法求出长方体的体积。学生可摆成体积是①12×1×1=12（立方厘米）②4×1×3=12（立方厘米）③3×1×4=12（立方厘米）④2×1×6=12（立方厘米）⑤3×2×2=12（立方厘米）⑥2×2×3=12（立方厘米）。通过观察，再用数一数方块的方法得出长方体的体积。通过操作观察思考，共同发现规律，加深学生对知识的理解，既开拓了思路，又调动了学生的学习主动性。

三、加强练习设计，培养兴趣

练习是检验学生是否掌握知识的一种途径，也是发展学生思维，加深理解新知识的重要环节。一年级学生注意力不易集中，易疲劳。因此，我们应不断变换教学活动中的形式，练习设计注意多样性、层次性、趣味性，激发学生练习的兴趣，提高课堂教学效果。如在进行8的组成练习时，老师可这样设计练习：①操作：先摆5个0，再摆3个0，合起来共摆几个0？②抽手游戏：师：我拍6。生：我拍2。齐说：6和2组成8。③对口令游戏：师：我说2。生：我说6。齐说6和2组成8。④如填下图等。

经常这样练习，不但能调动学生学习数学的积极性，而且激发兴趣，培养能力。

四、在感受成功的喜悦中培养兴趣

学习是艰苦的脑力劳动，知识的获得来自于思维活动的过程。学生一旦通过艰苦的思考，找到问题的答案，会产生成功的喜悦，同时会更加激发对进一步学习的渴望，形成学习过程中的“引起兴趣——探索新知识——问题解决——激发兴趣”的良性循环。因此，教师在教学中不断地向学生提出“跳一跳，够得着果子”的问题，引导启发学生通过思考，自己得出结论，不断给予成功的机会，借以培养学习的兴趣。如在教学异分母分数加减法时，讲解了+==，-==之后，让学生讨论-，+，-，+等怎样计算？在启发学生讲清算理的基础上，再出示一组进行练习，学生既掌握了计算方法，也感受到了成功的喜悦。

努力培养学生的学习兴趣，能调动学生学习数学的主动性，是减轻学生负担，提高教学质量的一把金钥匙。