浅析小学数学教学中“反思”的作用

谢青春　李洪琼

新的课程理论强调“要关注学生体验、感悟和实践过程，重视课程内容与现实生活的联系，通过对学习情境创设、实践环节的开发，学生经历和经验的丰富，改变学生学习方式……”，要求教师从建构主义视角出发，重新思考知识和学习性质以及教育活动等要素，深化教学改革，培养学生的反思意识。如何在数学教学中培养学生反思意识，使知识得以回顾，方法得以强化，思维得以深入，经验得以提升，是一个值得思考的问题。

一、反思学习过程，完善认知结构

数学知识的抽象性、逻辑性以及学生年龄特点、思维水平，使有些知识对学生而言，不能一蹴而就，需要教师为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在探研学习的过程中正确理解和掌握数学知识与技能、思想和方法。在这一过程中，离不开学生对自己学习过程和教师教学过程的反思，不断完善自己的认知结构。

二、反思解题思路，优化思考方法

解决问题是学生理解数学知识、应用数学知识的有效手段，但大部分学生只为解题而解题，只满足于做出答案，对自己的解题方法和解题过程从来不加反思。事实上，一个人对解决问题的体验是有时效性的，如果不及时进行反思，这种体验就会消退，失去从经验上升到规律、从感性上升到理性的机会。长此以往，将会变得思路狭窄、方法陈旧，反应迟钝。因此，在教学过程中，正确引导学生回顾解题思路，反思解题过程，寻找最佳解题途径，优化思考方法尤为重要。

三、反思日常作业，提高评价水平

在学生的日常作业中，出现数字抄错、计算错误、过程不全等小问题，究其原因是因为学生的认知能力不强，缺乏自我评价意识和能力，做完作业不加检查，不善于寻找和纠正错误。因此在教学过程中，要督促学生反思自己的作业，培养学生的自我评价意识和能力，提高作业质量。

如在认识了长度单位后，学生在进行填写单位名称的练习时，常常出现“小明的身高125米，学校的旗杆高10厘米”等错误。其实对于这样的错误，学生只要稍加评判就会发现。这时要引导学生做完作业后进行检查，如比量一下1米有多长，那么10米呢，100米呢，督促学生根据已经建立的单位长度的表象来反思自己的答案。

正如杜威所说：“真正思考的人，从自己的错误中吸取的知识要比从自己的成就中吸取的知识更多。”学生通过对日常作业的反思，养成良好的纠错习惯，不断汲取知识，提高自我评价水平。

四、反思学习习惯，掌握学习策略

知识获取取决于学习的策略与方法，学习策略与方法是学生学习习惯的不断养成与升华。每节课让学生反思本节课的收获与存在的疑惑；每周让学生反思自己的进步与不足，到高段让学生写周记，反思一周学习的重要概念、最佳解题方法、主要错题及错误原因，提出自己的努力方向，使学生逐步养成良好的反思习惯，掌握正确的学习策略和方法，不斷发展自我，超越自我。

总而言之，反思学习是学生“学会学习”的一种有效途径。作为教师，要更新教育观念，遵循科学规律，培养学生反思学习习惯，使之成为人生发展的一种基本技能。