打造语文活力课堂之我见

李陈熠

课堂，一直以来都是教师生命价值体现的舞台，“心有多大，舞台就有多大”，我们只有在科学、前瞻的理论引领下，才能获得更大的成长空间，挥洒属于我们教师的艺术笔墨。“学程导航，理想课堂”是近年来我们思考与追求得最多的课堂理念，小学阶段尤其倡导“活力课堂”的打造，面对一群天真烂漫的儿童，我们的课堂应该是充满活力的。那么，我们该如何打造“活力课堂”呢？

一、情意交融，师生共鸣

语文，简单说就是“语言文字”，是文学宝库的缩影，是一门艺术，而情感则是文学艺术的灵魂，一堂成功的语文课，不只是知识的传授，更多的是师生情感的交流。首先，教师要以朋友的情怀融入学生，拉近与学生的距离，当学生喜欢你这个老师时，就会对你的教学产生浓厚的兴趣。这样，以学生的活力带动教师的激情，用教师的热情激发学生的潜力。有了情意的铺垫，课堂教学时，学生们和教师的对话也必将是行云流水，水乳交融的。

如教学《西湖》一课时，我正好利用假期去西湖旅游了一次的契机，又询问了几个同样也去过西湖的学生，课前共谈对西湖的印象，游玩的感受，学生们的兴趣一下子被激发了出来，谈话异常热烈，一些没去过的学生们眼里流露出了羡慕之情，似乎对西湖有无尽的向往与期待。然后，我给学生们朗读了一篇自己写的《游西湖》，至此，学生的激情彻底被点燃，接下来的课堂学习氛围可想而知。师生共同“重游”西湖，感受语言文字的魅力，感受西湖的美！如此，学生们的课堂参与和对文本的理解都站在了新的高度，师生共同投入整个课堂教学过程，用激情点燃激情，用生命的活力唤醒生命！

二、教学互动，智慧生成

课堂，是教师教学生学的过程，但现今的课堂绝不再是单纯的“教师讲学生听”的过程，而是以学生为主体，教师顺学而导的“理想课堂”模式。教师的教学形式要多样，让学生喜欢你的教学方法，学生的学要充分体现自主合作探究，这是语文课堂充满生命活力的保证。教学过程中，听、说、读、写、思都是语文课堂的主要元素，其形式大可不必拘泥于单一的一种模式，可引导学生去探索，让学生自己提出问题、解决问题、表演文本等，这些对活跃语文课堂教学的气氛能起到推波助澜的作用。如教学《让我们荡起双桨》一课，在最后课文的再次赏析时，我让学生们选择自己喜欢的形式在小组内练习有感情地朗读课文。有小组进行了分工，排演起了诗朗诵表演，有小组打着节奏读得朗朗上口，更有一个小组利用这是一首歌曲的天然优势，用唱的形式表达了出来。小组之间各显神通，犹如百花争艳，学生不但读熟了课文，大部分学生甚至都能背诵出来，效果斐然。

苏霍姆林斯基认为，“探究性学习法，就是让学生进行独立的脑力劳动，是学生在教师指导下的一种主体性的认知过程、表达过程和操作过程，是一种独立思考、独立分析、独立判断和解决问题的过程” 。因此，语文课堂上，无论是字词的解释，还是语句的分析等，都要引导学生说出自己的想法，而后全班交流，擦出智慧的火花，学生们在课堂上学得开心、自由、幸福，这才是课堂最美的表情符号！

三、延伸课外，链接生活

《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。我们学完一篇课文，不应是结束而应该成为另一个学习的起点，教师应让学生带着满足与喜悦从文本内容走向课外，走向生活，走向更为广阔的学习空间。如教学完《学会查“无字词典”》一文后，学生对于“什么是无字词典”“为什么要学会查‘无字词典”等问题已经了然于胸，课文本身告诉我们的一个道理就是要“学会观察生活”，为了渗透这一理念，也为了检测学生们“查无字词典”的能力，我说了几个生活中常用的成语，让学生们用生活中的现象来解释。如：“窗明几净” “一叶知秋”……我刚说完，学生们马上争先恐后地举手了：每次大扫除，我们把玻璃擦得干干净净，就像镜子那么亮，桌椅也擦得一尘不染，说明我们的教室已经打扫得十分干净了，这就是“窗明几净”的意思呀;秋天来了，我们校园里的树叶开始变黄，纷纷飘落，这是秋天的象征，不就解释了“一叶知秋”吗？……一联系生活，学生们的思维马上打开了，对于课文的理解也更深了。其实，在课堂上花时间让他们将学习内容与生活实际“手拉手”，表面上看是浪费了课堂时间，其实是极为高效的一种做法。学习完课文之后马上对课文进行巩固，比教师说学生空想效率高得多，正是给课堂注入的这道生活的清泉，使我们的语文课堂更富生命的活力。

活力课堂是我们不断追求的理想殿堂，让我们努力构建充满生命活力的课堂，为学生的终身发展打上明亮的底色，展现课堂的精彩、课堂的美丽！?