实施德育精细化管理，促进学生全面发展

马丽萍

摘要：在推行素质教育的大背景下，德育更显得生机勃勃。“道德是做人的根本。”德育应该成为学校教育的核心。因此，我校始终把德育做为学校教育的首要任务来抓。近年来学校领导致力于创新德育思路，构建德育体系，探索德育方法，营造德育环境，寓德育于丰富多彩的活动之中，形成管理有序，特色鲜明，成效显著的德育工作格局，俗话说：教育大计，德育为首。学校德育的精细化管理就是要树立以人为本，德育为首的理念，落实人人都是德育工作者的理念，力争将小事做细做精。现就我校如何实施德育精细化管理，促进学生全面发展谈几点体会。

关键词：教育管理 思想政治 素质 提升

【中图分类号】G631

一、突出以人为本、德育为先的教育思想

我们学校现有49个教学班，学生2300多人，目前学生总体的思想品德状况是好的，但不容回避的现状是，由于家庭教育的误区和社会大环境中的一些的弊端，导致个人主义、金钱主义、享乐主义等社会不良现象在我们的学生身上不同程度地表露出来。再加上部分学生家长外出务工、经商，使一部分学生在家以爷爷、奶奶相依为命，成为留守一族，这部分学生由于家庭教育空缺，加上爷爷奶奶的溺爱，导致社会责任感差，不善与人合作、交流、沟通，以自我为中心，生活自理能力差等，严重影响着未成年人的健康成长。学校成立了德育工作领导小组，校长、书记任组长，主抓德育的副校长任副组长，全体教师为组员。所有成员全部贯彻“一岗三责”，一手抓教学，一手抓管理，一手抓德育，“三手”都要硬。二是建立德育工作例会制度。每月定期召开德育工作例会，总结情况，布置任务，制定措施。三是建立德育工作考核激励机制。制定完善班主任和班集体德育工作量化考核机制，德育工作先进个人奖励机制，把德育工作考核的结果，纳入学校量化考核之中。班级德育工作量化考核实行后三名谈话制度，凡是月末处于后三位的班级德育处会找其进行谈话并帮助改进，凡是在德育工作中做出突出贡献的，优先列入组织发展对象、干部重点培养对象；在同样的条件下，优先授予荣誉称号。

二、实施“三四育人”，形成全员管理新格局

由于教师的治学态度、工作作风对学生都有潜移默化的影响，在老师当中形成“人人都是德育工作者”的全员德育意识尤为重要。为此学校成立了德育管理领导小组，制定学校德育工作计划，根据学校不断发展的需要，从德育队伍建设入手逐步建立完善的德育管理体系，实行德育精细化管理，构建了“三四育人”方案：即构建“四个育人”、 “四条主线”、“四区文化”同时走的育人网络，形成学校、家庭、社会全员育人、全程育人的新格局、。

“四个育人” 即把德育思想渗透到教学中，实现教书育人；渗透到教育活动中，实现活动育人；渗透到学校管理中，实现管理育人；渗透到环境优化中，实现环境育。“四条主线”是：德育管理工作主线：校长—德育处—少队部—班主任；实施德育渗透渠道主线：校长—教导处—教研组—各科教师；学生自我教育工作主线：德育处—少先队、学生会—班委会—学生；家校辅助教育主线：学校—社区—家长委员会—家庭。精细“五区文化”建设即班班有班级文化区（国旗、班训、板报、班规等），楼道有楼梯文化区（学生言行规范挂图、文明礼貌警示语等），厕所文化区（温馨提示语），校园有花草树木景点文化区，让学校的花草树木说话，墙壁育人。德育工作网络的构建使学生思想教育工作实现了学校无闲人，人人教育人；学校无界限，处处教育人；学校无小事，事事教育人的校内外育人新格局。

三、健全精细化管理制度，规范学生道德品行

“没有规矩，不成方圆。”只有制度做到了健全完善，才能使學校的管理走上规范化、科学化的轨道。为此，我校把建立健全一套精细化的德育管理制度，作为规范学生道德品行的重要手段来抓。德育管理制度大到宏观管理，小到每一个工作环节，都有精细化的管理制度。例如，我们制定了《学生校园活动一日常规》、《中小学生日常行为规范》、《优秀班级评选办法》、《学生会、大队委管理制度》、《值周生管理制度》、《班级管理量化评比制度》、《学生行为规范流动红旗评比办法》、《后进生转化工作制度》、《学生心理健康教育实施细则》等，让全体学生自觉接受制度的管理与监督。又如心理健康教育是学生素质教育的重要内容，也是加强留守学生心理辅导的必要措施，为此，我们设立了专门的心理咨询机构——爱心小屋，挂起了心理咨询信箱，开通了心理咨询热线和“心灵之声”小广播，为学生提供心理健康咨询，深受学生欢迎。

四、注重管理手段精细化，塑造学生“三种习惯”

对于未成年人来讲，思想道德建设应从小事抓起，从普通的行为抓起，从养成教育抓起。我们学校从起始年级入学第一天起就开始实行队列、队形，学校纪律教育，着力培养学生的“三种习惯”，即良好的“行为习惯、学习习惯和生活习惯”。每天从早上晨读、上课、课间活动、午休、课外活动、考勤等都有详细的可操作的规定，从小事着眼、细微处下工夫，将学生的一日行为纳入规范化、秩序化的轨道，使学生在校做到人人有事干、事事有人干、时时有检查、事事有标准、每天有跟踪、日日有小结、周周有表彰。班级的卫生、纪律、两操、、班风班貌、财产保护、板报评比、各种获奖情况等量化成分，每周全校公示，与班主任津贴挂钩。这样通过培养学生的行为习惯来培养他们的情操，促进校风建设。

五、 创新德育精细化活动，增强学生自我教育

丰富多彩的德育活动既是学生自我展示、自我飞翔的平台，也是学生自我教育，深受思想和心灵启迪的洗涤剂。我校德育处、少先大队部紧密结合思想道德实际，不仅发挥两会（班会、队会）一话（国旗下讲话）一室（心理教育咨询室）一课（思品课）的教育作用，还坚持每月一个教育主题，开展丰富多彩的德育活动，让学生在活动中受感染、受教育。通过这些活动，学生的自我管理意识和自我学习意识大大增强，思想素质明显提高。

“千里之行，始于足下”。学校的精细化管理需要一步一个脚印地去探索和实践。我校实行德育精细化管理以后，学生行为逐步规范，良好行为习惯逐步养成，校风校纪，学生精神面貌明显好转，学校德育工作受到了社会和家长的好评，并先后被评为市、地德育工作先进单位和文明单位。

参考文献：

1.范国睿.学校管理的理论与实务.上海.华东师范大学出版社. 2003.2第1版