谈多媒体在小学语文教学中的应用

武荣霞

【中图分类号】G623.2

在现代教育观念的影响下，小学语文教学模式和教学方法应该改革。近年来，随着计算机技术和信息技术的发展，多媒体教学已经逐步成为语文教学改革的一个重点课题，计算机多媒体教学手段以其强大的功能，把文字、图画、视频、动画、音频集于一体，改变了传统教学信息傳递的方式，能够实现学生与语文近距离的沟通，能够更好地激发学生创新思维，强化情感教育，提高教学质量。

一、多媒体教学是实现语文近距离沟通的重要手段。语文学科在很多内容上有时间上，距离上跨越大特点。时间、距离使学生学习语文，如观雾中花、望水中月。

现代教学必须采取有效措施，尽量消除这种距离感，学生在课堂内外实现与语文的近距离甚至是零距离的沟通。运用现代教学手段是拉近语文距离的最有效的方法，苏联著名教育理论家巴班斯基认为：“教学过程最优化，是指选择这样一种教学方法，它能使教师和学生花费最少的时间和精力的情况下，求得最好的效果。”多媒体以其直观性强、信息最大而又灵活便利的特点，在实现优化教学中居于举足轻重的地位。多媒体使语文突破时间空间限制，让学生视听刺激下接近语文，理解语文，探索语文。

二、多媒体教学有助于提高学生的学习兴趣，加深学生对语文知识的理解、记忆，为抽象思维能力的发展奠定基础。

多媒体这种现代化教学手段本身对学生来说就具有新奇性，特别是它可以用图片、动画、视频、音频等多界面展示学习内容，从而把语文知识展现在学生面前，使学生获得丰富具体的感性认识，这就大大地提高了学生学习语文的兴趣。由于多媒体教学可以同时调动学生的视听等多种感官，因而能强化教学信息刺激的强度。用信息加工理论来分析，多媒体丰富的感性材料和学习信息造成的刺激会使人有新鲜感、惊奇感受或独特感，这种引起差异的刺激能进一步唤起人的注意和感知，从而提高信息输入效率和加工的质量。因此，多媒体技术的运用加深了学生对所学知识的理解记忆，从而为抽象思维能力的发展打下坚实的基础。

三、多媒体能够创造情感教育的氛围，有利于强化语文教学思想教育的功能。

语文课蕴含了丰富的思想教育的成分，但语文教学中的思想教育要寓于语文传授中。要让学生接受思想教育，必须使具内心受到强烈震撼并产生价值认同。所以创造适宜的情感氛围，突出思想教育的主题。例如：讲《飞夺泸定桥》一课，可放一段电影中泸定桥的场面成插图，根据学生收集的有关泸定桥的资料，对它有个初步认识。泸定桥由13根铁链组成，离水面十多米，人走在上面像荡秋千。桥下是汹涌的河水，对岸泸定城背靠着山。通过看电影可看出红军战士面对时间紧迫、路途艰险，泸定桥令人胆寒的情况，衬托了红军战士英勇无畏的精神和气概，从而受到革命英雄主义教育，这样通过多媒体手段更能制造情感教育氛围，更能使思想教育落到实处。

四、多媒体使用过程中的几个误区。

1、过分地注重形式，华而不实。

因为多媒体可使教学内容更丰富，更形象，所以有些教师过分追求多媒体显示效果，过多的图像、视频、音频做到课件里，生动性、形象性似乎提高了，但教学的主题却模糊了，重点、难点，难有休现。一节课下来，多彩的画面，动听的音乐学生欣赏了不少，但对所学的语文知识不真掌握。这样的课件制作是拾了芝麻，漏了西瓜。所以，课件设计首先围绕教学目的设计，要重点突出，详略很当，不能哗众取宠，堆砌素材，更不能面面俱到，平铺直叙。

2、盲目使用，效率低下。

一些教师错误地认为运用多媒体就是使用了最先进的教学手段，亦越能显示自己的教学水平，教学效果就越好，一味盲目地使用，忽视与传统教学手段的互补，结果花费很大的力气，教学效果反而不好。

总之，多媒体教学集视、听、触等感觉于一体，有利于最大限度地调动学生的主动性，有利于培养学生的能力，有利于对学生进行思想教育，应用多媒体技术可以更清楚，更直观的接触语文。毫无疑问它应该成为今后语文教改的方向。但不管怎样，多媒体教学只是一种现代化教学手段，而且不是惟一手段，更不是教学的目的，我们对多媒体教学既要正确地认识，又要科学地适度地运用。