初一英语学习两极分化缩小法

李瑞丽

【摘要】如何激发初一学生学习英语的兴趣至关重要，只有激发了学生学习英语的热情，调动其学习积极性，才能使英语课从教师“盼他学”到“他要学”，才能为今后的学习奠定良好的基础 ，用最优化的途径和方法进行英语教学，花较少的时间和精力，取得最佳教学效果，不断提高教学质量，就必须培养学生对学习英语的兴趣是提高英语教学质量的关键，是最终取得英语教学大丰收的根本保证.

【关键字】 缩小分化 英语学习兴趣 识记 分层评价

【中图分类号】G633.41

【正文】在中学英语教学中，由于小学英语的基础参差不齐，如何激发初一学生学习英语的兴趣至关重要，只有激发了学生学习英语的热情，调动其学习积极性，才能使英语课从教师“盼他学”到“他要学”，才能为今后的学习奠定良好的基础 ，同时对学生学习策略的指导也在其中起到了至关重要的作用，做任何事情都要讲究策略，英语学习也不例外。从教几年来，我在这两方面做了一些尝试，也收到了良好的教学效果，下面就谈谈我的具体几点体会：

1、精心设计第一课，启动学生的学习英语的源动力。

初一新生上第一节英语课时，往往怀着好奇、兴奋和期待的心情，因此教师要好好地抓住这个有利时机上好导言部分。我在给新生上导言课时，主要讲了两个主要内容：1、简介为何要学习英语？2、如何才能学好英语？先让学生自愿发言，各抒已见，然后我再做归纳性发言，指出学习英语的重要性：一是英语是世界上使用最为广泛的语言之一，其在世界语言中的重要性就好比汉语普通话在中国。二是学好英语是立足未来世界的“三大护照”之一。同时在这节课上，我还播放了两段由英美人士朗读的标准会话录音，内容是关于小学阶段的第一次见面的会话。学生听得很入神，在读完了优美的朗读后，我便安排学生仿照录音带进行同桌自我介绍，然后扩大到四人小组互相认识，最后挑选几组到讲台上进行表演，学生们在第一节课上就有了自我表现的机会，情绪高昂，跃跃欲试。

2、及时建立良好的师生感情，使其成为教学的催化剂

良好的师生关系是学生形成良好学习情绪的直接原因。学生只有感受到了老师对自己的爱和尊重时，才会产生对老师的崇敬、信任和亲近，进而把这种感情转移到该教师所教的学科上，这种良好的情绪就像催化剂一样，激励着他们探求知识的强烈兴趣，这大大有利于教学水平的提高。平时我是这样做的：

1）尽快记住新生的姓名，对学生亲切和蔼，尽快消除其紧张感和陌生感；

2）课余多关心学生，多和他们交流，多参加他们的活动，增进彼此了解，增强师生亲和力；

3）平等民主地对待每一位学生，对后进生和待优生多鼓励、多辅导，让他们深刻体会到教师发自内心的关爱，从而增強向师力。

3、 抓识记， 过好语音、词汇关，让学生乐学善学。

抓识记是英语学习的基础。根据识记的内容，具体讲就是要过好最基本也是最重要的“两关”。

1）过好语音关

语音是整个英语教学基础的基础，掌握了音素和语音规则，学生就有了拼读能力；有了拼读能力，学生就能自己预习、复习词汇。而语音教学中最首要的莫过于音标教学，音标教学非常重要但也比较枯燥，学生比较容易产生厌烦心理，因此我首先讲音标的重要性。

2）过好词汇关

逐步培养学生按语音规则独立拼读单词的能力，做到见词能读音，听音能写词，养成根据单词读音记单词的拼写形式的良好习惯。同时将词汇教学寓于课文整体教学之中，做到词不离句，句不离文，用英语解释英语，以旧带新，创设语言环境，通过听说读写形式，学习生词和习惯用语，达到熟练掌握。

4、认真钻研并活化教材，做到因材施教，力求课堂生动活泼，从而使学生从“要我学”提升到“我要学”的境界

活化教材应从以下几个方面入手：

1）活化人、地、时。教材中的人物和事件大都是虚拟的，一本全国通用的教材只可能任给角色起一个名字，设置一个特定的环境，以体现语言功能。例如：

-------What day is it today？

-------Its Monday.

-------What do you usually do on Sundays？

-------I usually go fishing.

如果只是照本宣科，这些句子不是学生当时当地的情况，虽说可以鹦鹉学舌，但学生自始至终感到事不关已，会产生距离感。类似这种情况，应先根据实际情况加以改动。活化教材就是围绕着教材提供的语言项目，结合本班的人、地、时的实际，设计出学生能够参与、乐于参与的活动，激发学生的欲望，置学生于学习自己想说的话的情景中，学生就会主动地学。

2 ）提高文化层次。基础阶段，尤其是入门阶段的教材，由于基本训练的需要，语言简单，课文本身难以吸引学生，学生会感到枯燥。例如：教数词时，如果老是数手指one two three four或者1+1=2，这是Childlike English。会造成中学生的逆返心理。活化教材就是着眼于学生的心理需要，尽可能地组织高一级文化层次的活动，使学生看到语言的社会功能，参与力度就不一样。同样是教数词，开展“排队报数”活动和认读著名运动员的运动服号码、电话号码、身份证及汽车牌号等活动，学说大人话，学做大人的事，情况就大不一样。

5、采用分层递进教学评价体系，让学生不断体验成功的喜悦，从而增强学习自信心。

我认为在教学过程中实行“分层递进教学评价体系”最为科学有效的。该评价体系侧重于各个层次学生的递进，促进学习困难的学生的成绩逐层提高，强化其学习动机，使全体学生努力接近各自的目标，并一步步地超越各自的目标。通过评价，有效地帮助学生认识自我，克服学习上的盲目性，从而提高学习的自觉性，达到全体学生都跨上一步，递进一层的教学效果。比如采用课堂内分层测试题、课后分层作业题、分层测验试题等评价方式，效果很好；再如在课堂教学评价中，要尽量为C层学生开绿灯，对他们实行“三多三优”原则，即多指导、多鼓励、多练习；优先发言、优先板演、优先面批作业。鼓励他们回答B层的提问。一般地说，C层学生普遍的特点是发言不积极，答题没把握。多给他们发言的机会，可以培养其自信心。

英语学习的兴趣是英语教学的生命。用最优化的途径和方法进行英语教学，花较少的时间和精力，取得最佳教学效果，不断提高教学质量，就必须培养学生对学习英语的兴趣，尤其是激发初一新生的学习兴趣，是提高英语教学质量的关键，是最终取得英语教学大丰收的根本保证。教师在教学中应该渗透和示范学习策略。培养学习策略最有效的途径是把方法和策略渗透到教学中。当然如果教材本身已经体现或包括了学习策略的培养，那就更为理想。