浅谈学困生转变策略

林宏

学困生，每班都有。很多老师一提起，都是连连摇头。如何扫清障碍，帮助学困生跟上“大部队”，我进行了一番思考。要使班级语文教学得到提升，就需要多关注学困生，重视他们的学习，提高他们的学习质量。智力不行的暂且不说，如果是那些智力好，成绩却不理想的学困生，我们就会深惋可惜。那么通过哪些方法可以促使他们发生转变呢？

我班有个孩子叫“浩天”。开学第一天，我就发现他读书很好听，不仅声音好，而且读的特别有感情。但是，随着时间推移，当堂的练习、单元的考试发现，他并没有我所想象的那么出色。经过了解才知道，在他看来：读书就是把书读通顺，读流利。至于文章所要表达的思想，所用的写作方法，所展现的修辞手法都不在他的“大脑”存储范围内。因此，也就不奇怪，当你问他问题时所遭遇到的“一问三不知”了。

我们知道，课文就是所谓的范文，我们不仅仅要学习它本身的内容，更为重要的是，我们要在范文中读懂范文里所表达的思想，也就是通过学习范文，我们的阅读能力能够得到提高，学会体会，学会引申，学会扩展，并运用于写作。这样才是我们学习语文的目的。小学新课标中提出：语文课程致力于培养学生语言文字运用能力，提升学生的综合素养。综合素养——可见，光凭“读”是不够的。在“读”的过程中不能停留表面，满足于“外表”的热闹与华丽，而应加深思考，提升内在的理解力。

也有的学困生把教室当成展示自己的舞台。规矩、纪律、行为、规范、习惯……对于他来说视若旁物。他只顾着自己高兴自己快乐，控制约束自己的能力相当弱。当讲到《索溪峪的“野”》里——山上的野物当然更是“野”性十足了。一只小猴子竟恶作剧地撒起尿来……班里的银鹏同学可是找到了发挥的空间，在座位上扭来扭去，形象、动作像极了小猴子。顿时，哄堂大笑。银鹏更加得意，愈发不可收拾。一堂自主学习的阅读课成了银鹏自由搞笑的表演课。这时，我就告诉学生们：“的确，在索溪峪，游人们是快乐自然的，但在课堂里，我们还是要注意纪律的保持。谢谢银鹏带给我们的欢笑，请大家用掌声表示感谢。现在，我们继续上课。”这样，才禁止了事态进一步扩散。没有规矩，不成方圆。同样，没有策略，无法转变。

针对学困生的实际，在教育教学过程中，我们应力争做到：

1.做好思想工作。思想要沟通，情感要交流。亲其师，才能信其道。在课余时间，要多与他们谈心交流。比如说，今天早餐吃了什么？周末去哪玩了？……从生活中入手，从细微中入手，让他们感受到老师对他们的关爱。同时，对他们渗透学习目的的教育，并相之进行鼓励——只要你努力，一定行！面对学习上的困境，叫他们找老师请教，找同学帮助……找！只要有行动，就会有进步。如此之后，学生看到了希望，自然会对学习产生兴趣。

2.搭建展示平台。如同我前面所说的银鹏同学有着展示自己的爱好与天分，作为老师，就应为他们搭建平台，鼓励他们展示自己的优点，同时在表扬中提出鼓励，提出希望，提出建议，让他们不知不觉中找到自己前进的方向，找到属于自己的真正的快乐。因此，在进行语文教学中，我相机开展了辩论会，故事会，诗歌朗诵会，好书介绍会……给学生提供展示自己的平台。自从班级装上了“班班通”，这新奇的东西就吸引了许多孩子的注意力，谁都想上去摸一摸，看一看。我在每节新授课要结束时，就选择几位课堂上表现较好的学困生，先是表扬他们学习上取得的小小进步，然后指导他们感受“班班通”的魅力所在。言语的鼓励加上行动的奖励，从而促使他们更加自觉地接受教育，严格地要求自己，及时纠正了他们学习中发生的偏差和可能导致的错误。

3.尽量满足需要。学生是课堂教学的主人。课堂教学应该让学生的多种感官参与学习，这样才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。让每个学生都有参与的机会，让他们在参与的过程中体验学习的快乐。《蒙娜丽莎之约》的教学过程中，说说你从课文中哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力？问题才刚抛出，学生的小手就举起来了。可见都有话要说。一个个点过去，一个个述说，“排着队，队伍像一条长龙……”“多次交涉，她才能暂时离开……”“多少人能亲睹她的风采呢？”……随着答案一个接一个的揭出，课堂也即将结束，就在这当儿，邹浩天起立了，“老师，课文中的两个‘慢慢也体现出《蒙娜丽莎》这幅名画的魅力。”“为什么？”“队伍慢慢地向前移动。我慢慢地上了博物馆门前的台阶……说明来参观的人都舍不得离开画像，希望多看一眼，所以队伍移动的才那么慢。”“讲得真好！掌声送给他！”大家都用敬佩的眼光看着浩天，浩天的小脸红扑扑的，不知道是因为掌声的热烈而激动，还是因为回答问题过于紧张而激动。看到浩天开始进行深层次的思考，我高兴。

参考文献：

[1]段国勇.对学困生转变方法的探究[J].中国农村教育，2011（10）.

[2]吕卓义.如何做好“学困生”转变工作[J].教育教学论坛，2013，（11）.