玩中画，玩中学

钱银娟

3～4岁的孩子正处于绘画的象征期，一个点、一条线、一个圆，纵横交错，肆意涂鸦。当他们拿起画笔、面对自己的涂鸦作品就会感到兴奋和满足。但是由于孩子的小肌肉发展还未完善，并且注意力容易转移，对自己活动的控制和支配能力差，在绘画中还只停留在“好玩”和“好奇”上。因此，在小班绘画教学中，教师不能急于求成地要求他们画得好、画得像，而应从培养孩子的兴趣入手，让他们在玩中画、玩中学，尊重孩子的创作意图，激发孩子的创作欲望，从而培养幼儿的创造力、想象力，提高绘画的能力。

一、注重内容选择的游戏化

结合小班幼儿的年龄特点，他们以具体形象思维为主，获取的经验主要来源于生活，对于生活中常见的事物以及感兴趣的东西具有绘画的兴趣和欲望。因此我们在选择小班绘画活动内容时根据幼儿的需要和兴趣来选择游戏化的题材，便于幼儿接受和理解。比如他们都很喜欢可爱的小动物，我们就设计“给小鸡喂米”——画圆点、“小鱼吐泡泡”——画圆圈、“小鸭游泳”——画水浪线等绘画基础内容，让幼儿在游戏情景中大胆表现；还可以选择幼儿熟悉的人、玩具、事物作为绘画内容，设计“我帮奶奶绕毛线”“分糖果”“妈妈的长头发”等绘画活动，使幼儿把自己当成了游戏中的角色，积极参与，通过游戏化的绘画内容，激发孩子的兴趣，使小班的孩子逐渐爱上绘画。

二、注重材料提供的游戏化

小班的孩子的绘画水平处于涂鸦期向象征期的过渡时期，单纯地临摹绘画不适合他们的年龄特点和绘画水平，因此我们通过提供丰富有趣的材料，设计纸团印画、滚珠画、手指点画、蔬菜印画等，用材料和色彩使画面展现出意想不到的效果，让幼儿轻松获得成功，从而使他们对绘画活动产生兴趣。

如在滚画活动“小兔的花衣服”中，我为幼儿提供了玻璃球、大纸盒，先在纸盒里放上事先画好的没涂颜色的衣服，幼儿只需将玻璃球蘸上颜料放到盒子里任意滚动几下，就变成了漂亮的花衣服，鲜艳的颜色、抽象的线条让孩子们惊叹不已，他们对自己的作品爱不释手，都迫不及待地将花衣服送给小兔，感受着成功的快乐。我们还利用蔬菜的横切面让幼儿印画，藕片、辣椒、胡萝卜、白菜根都变成了印画工具，孩子们对此爱不释手。迫不及待地用藕片印出了小花，用胡萝卜片印出了毛毛虫，在玩玩、印印之后，添上几笔又能变成一样有趣的东西，从中更能获得满足和成功。另外，我们还运用吸管、毛线等多种多样的材料，进行吹画、拖画等，大大激发孩子的学习兴趣，在玩中画，玩中学。

三、注重学习过程的游戏化

针对小班孩子注意力不稳定等特点，我们尝试将幼儿绘画学习的过程游戏化，幼儿画画的过程就是游戏的过程，则更能激发幼儿的兴趣，使幼儿对绘画活动产生了浓厚的兴趣，在游戏中得到绘画的实践，绘画的技能也有了很大的提高。比如绘画活动“画鞭炮”，这个活动的能力目标是练习画短线，我设计了情景——“过年了”，引导孩子在黑线的两边均匀地画上短线，为增强趣味性，我用游戏化的口吻引导小朋友一边画一边模拟放鞭炮，即嘴里一边念出“噼啪”声，一边用油画棒左右交替有节奏地画短线，先画完的小朋友大声说出爆炸声“嘭”，体验成功的快乐，游戏化的情景使孩子自然而然地主动参与，较好地完成了该绘画作品，掌握了画短线的本领。再如，在“画画我自己”中，我不急于指导绘画，而是先请幼儿站在镜子前照一照，看一看自己，用自己喜欢的动作尽情地表现，为绘画活动丰富经验和素材，孩子们在肢体模仿的基础上进行绘画，使绘画活动不再困难，作品各具特色，富有童趣。

四、注重指导语言的游戏化

在绘画活动中，教师设计富有童趣的游戏化语言能让孩子们更加乐于参与活动，更能主动、大胆地表达意愿。比如学画小鸡时，我先戴上小鸡头饰，用故事的形式引入：“有一只小鸡来到草地上玩，你觉得会发生什么事情呢？”自然而然激发了幼儿的兴趣，他们大胆想象添画，有的画了小鸡的一家去郊游，有的画了鸡宝宝在捉虫，有的画了小鸡找朋友等等。这样，通过游戏化的语言创设情景，在活动中活跃思维，达到了主动创造和表现的目的。

在小班绘画教学中，我还经常创编简短的儿歌教孩子画简单的物体，使教学内容更加形象，易懂易接受。如绘画“草莓”时，我设计儿歌“瓜子脸，长头发，加个柄，长麻点”，绘画“菠萝”时设计儿歌“一个大土豆，穿上格子衣，添上小花纹，长出绿头发”。幼儿一边念儿歌一边作画，画画变成了非常愉快的事情。

总之，玩中画、玩中学，在实践中，我们将美术教学活动游戏化、情境化，让孩子在轻松的氛围中画画，画他们想画的画，使孩子们的绘画水平得到了较大的提高。幼儿借助绘画充分施展自己的想象力，发挥自己的创造才能。使他们对自己所创造的绘画语言更加感兴趣，较好地促进了身心全面和谐发展。

（作者单位：江苏省泰州市靖江城北幼儿园）