浅谈构建小学英语优质常态课堂

蔡颍

随着新课程改革的不断深入，各式各样的优质课、观摩课、示范课让人陶醉，但是，回到现实却很难有这样的教学效果。在我们的教学中，常态课是教师、学生接受最多的课，教学基本是常态课进行的，所以，上好常态课是提高教学质量的根本保证。英语已经越来越受到重视，怎样让学生学好英语成了我们每一个英语教师所面临的挑战。那么，如何上好小学英语常态课，追求公开课以外的精彩呢？本文就小学英语常态课堂模式做一个探讨。

一、激趣导入——营造和谐课堂氛围

课堂教学模式的宗旨是一切为了学生，学生在教师的引导下能自由开放地独立自主地学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，体味生活，在与知识的“相遇”中，使知识融入生命。教师在“点化”学生的精神生命中也在“点化”自己，学生和教师在生态课堂环境中共同提升生命质量。教师和学生是两个平等的生态要素，两者应该是建立在相互学习、相互促进的和谐关系上。教师是课堂教学的主导者、学习的引导者、潜能的开发者，要做到以教导学，以教促学，以教助学，使学生“亲其师而信其道”，达到互动、交流、合作的目的。

1.Songs——未成曲调先有情。例：在教授《牛津小学英语》5A Unit8 A camping trip课前以一首迪士尼英语儿歌“Lets travel”，导入新课。这首歌曲既能激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的气氛，为交流互动打下基础，又是点睛之笔，切合野营旅行的主题。

2.Brain storm——让暴风雨来得更猛烈些吧！例：译林新版《英语》三年级下册Unit 7 On the farm.（Story time）板块，运用Brain Storm来让孩子发散思维，预测下农场上会看见哪些类别的东西。学生预测出在农场上会看见五大类事物：Fruit（水果类）、Animals（动物类）、Plants（植物类）、People（人物类）和Scenery（风景类）。然后请学生小组内分门别类说说这五大类事物具体都有些什么。这么一个小小的头脑风暴游戏，一下子把学生的思路打开，课堂容量也增大了。

3.Free talk——妙语连珠张口来。以译林新版《英语》四年级下册为例，在与学生进行日常问候之后，我先以天气如何自然过渡到自己在夏天吃西瓜，并以此为切入点，询问学生在各个季节会做什么，鼓励他们用本单元句型交流。

我们可以知道，课前有效的活动可以培养学生的创新精神和实践能力，创设英语学习的氛围，提高学生综合运用语言的能力。同时，它力主改变以知识为本位，以教育为中心的传统满堂灌教学模式，通过多种活动，让学生语言运用能力得到全面发展。

二、多种模式——提高课堂的互动性

1.主动提问模式

学生主动提问，能使学生真正把语言当作交际工具来运用，让学生亲身体验和实践语言，有益于锻炼其语言表达能力。在交流中，教师能及时发现学生学习中存在的问题和困难，并根据具体情况调整教学计划和教学方法，有助于培养学生互助配合，集体协作的团队意识。其次，提问有益于提高学生的书面表达能力，培养学生的思维能力和创新能力。

2.任务模式

建构主义提出互动的教学方式，强调新概念的形成是在原有知识基础上建构起来的；学习是学习者主动参与的过程；课堂教学过程既是教师引导学习者学习的过程，也是学习者主动建构知识的过程。

例如在“A camping trip”的任务教学中，先让学生了解课文，然后让每一个小组都组织一次野营旅行。通过多种合作学习的组织形式展开互动，运用交流、讨论、小结等方法，让学生展示自己小组的学习成果。让学生在真实情景中，理解运用知识，完成技能和知识的建构。根据组织野营的思路，先进行听力教学并让学生组织自己小组的野营，让学生在小组活动中巩固，运用句型What do we have？ We have…在学生通过小组的活动确定好本小组野营的时间，地点，活动，引导学生进行野营展示。再引导学生编写对话，在小组与小组之间分享交流各自带的野营用品。这样，师生互动、生生互动，营造了良好的创新氛围，从而进入一种人境融合的最佳的创新状态。学生融入情境之中，而情境也因学生的加入变活了，学生全身心地投入，使情境成为激发学生创新思维的最佳土壤。

三、拓展教材——使课堂活起来

新课程理念认为，教材不单是知识的载体，教师更不能片面地“以本为本”、“以教材为中心”，而应该把教材作为帮助学生全面发展的载体。每位教师都应当成为教材专家，把教学过程变成教师对教材的开发过程，深入把握教材的内涵，包括结构体系、知识脉络、编排规律、内容特点以及教学的切入点，然后制订出具有个性和特色的教学方案，充分发挥教材的功能，实现教师与教材的一体化。只有这样，才能建立教师对教材的理解与超越关系，才能最大限度地保证教材的开发和利用，促进课堂教学质量和学生英语素养的全面提高。

新课程背景下的常态课，应该是扎实的、真实的，更应该是精彩的，新课程背景下的常态课要反复斟酌，要以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，在此基础上，采取恰当的教学方式，才能真正达到轻负担，高效率；才能激发学生的学习动机，上好每一节常态课。

（作者单位：江苏省盐城市潘黄实验学校）