高中生物教学中学生创新能力的培养对策

宁海鹏

高中阶段学生的学习虽然比较忙也比较累，但也是培养学生创新能力的最佳时期，学生在这一阶段身心虽然还未完全成熟，但也正是这个阶段为创新能力的培养创造了良好的机会，这个时期的孩子接受能力比较强，所以教师在课堂教学中的任务不仅是交给学生教材上的知识点，与其同等重要的教学任务还有培养学生的创新能力，使学生在学习的过程中具有提高自身综合素质的意识和能力，在校园中养成良好的学习习惯，成为社会发展需要的人才，以便于适应当今社会的发展，在激烈的竞争中取得一席之地，由此看来，本篇文章对高中生物教学中学生创新能力培养策略的分析和探究是非常必要的。

一、高中生物教学现状分析

当今社会的不断发展和进步，对我国的教育事业提出了新的挑战，社会对人才衡量的标准正趋向于综合素质的转变，但是，基于多年的教学经验以及对高中生物教学的调查分析，已经了解到目前在高中生物教学中，通常会有一些教师由于我国应试教育体制的影响，在教学的过程中往往会过于注重学生对理论知识要点的掌握，忽略学生的综合素质和能力的培养，而当今社会对人才的要求已经不局限于理论水平，而是更加注重人才的实践能力、创新能力等综合素质，高中生物教学的现状对学生的发展以及将来步入社会有着严重阻碍作用，在激烈的竞争中也是难以立足，对于当前如此严峻的教学现状，需要就是在教学事业中坚持“走出去、引进来”的方针策略，即走出去学习更加先进的教学经验和技术，将这些经验和技术引进到自己的教学中来，结合具体的实际情况，不断改进和完善，这样才能更好地提高自身的教学能力和水平，同时有利于促进学生创新能力的培养，以及综合素质的提高。

二、培养学生创新意识和能力的实践策略

1.有效设置课堂问题，激发学生创新意识

课堂教学中有问题，才能引发学生的思考，课堂问题不仅是教学中必备的环节，而且在选择和设置问题时要有针对性，所谓的针对性，一方面是说问题设置的难易程度要适合不同能力和水平，以便于提高优秀学生的思维能力和创新能力，还可以为后进生提供参与课堂学习的平台；另一方面是针对与相关的知识点要设置与其相适应的问题，这样有利于开发学生的思维，从而进一步培养学生的创新能力。

例如，在学习人教版高中生物“基因对性状的控制”时，首先我会提出一个问题：你长得像爸爸还是像妈妈？学生就会回想自己平时是被说成像爸爸还是像妈妈。进一步问：是眼睛像？还是脸型像？学生针对这样的问题进行思考，那么我们就可以在学生思考的同时趁热打铁，如眼睛、脸型、肤色等这些在生物学上被称为性状。这时学生就会产生一个疑问：什么是性状。然后我们便可以将学生引入到本节课的教学中“基因对性状的控制”，在接下来的教学过程中，我还将以问题递进的模式推进教学过程的进行，（1）同一性状在不同个体身上会有什么样的差异？（2）为什么父母的一些性状会出现在我们的身上？这些问题在学生回答的过程中，我们要倾听学生总结的答案，因为这是开发学生思维能力的过程，同时要给予学生正确的引导和客观的评价，这样才能更好地培养学生的创新能力。

2.教学中培养学生发散性思维创新能力

创新的最基本生理活动的方式就是发散性思维。教师在教学的过程中，培养学生创新能力的前提就是要开发学生的思维，使学生的思维模式拓展开来，这样才能够更好地培养学生的创新能力和实践能力。高中生物就是一门逻辑思维比较强的学科，学生在学习的过程中有利于培养学生的发散思维，更重要的是，教师积极的引导和启发，那么这就需要借用于教学过程，即在教学中，采用适当的方法培养学生的创新能力。

例如，在讲析“细胞的生活环境”这节课时，我们可以采用自主探究模式教学，将课堂学习的主动权交还给学生，首先我会将学生分为几个小组，然后准备以下四个问题：

（1）细胞直接生活的环境是什么？

（2）血液全是液体吗？

（3）细胞生存的内环境指的是什么？

（4）血细胞直接生活的内环境是什么？

然后将这几个问题分别给这四个小组，在学习的过程中，小组进行分析和探究，每个小组都有一个代表，主要是总结结论并发言的人，这样整个课堂教学就分别围绕着这四个小组的问题进行，每个小组的问题不同，那么各个研究小组之间要相互沟通和交流，本节课的学习目标是由学生自主完成，在这个过程中有疑问、分析、讨论、探究、总结等，教师也要发挥自身的引导作用，从而本节课就不失为有效培养学生创新能力和思维的课堂教学。

3.带领学生参与实验，在实践中培养学生的创新能力

高中生物是一门理论与实验教学紧密结合的学科，教师在教学的过程中一定要科学安排理论教学与实验教学，但是教师往往会在实验教学中通过自己操作，让学生观看操作步骤，然后讲析其中的知识要点，这无疑是与理论教学无异，为了更好地培养学生的创新能力，教师不仅要合理安排实验教学，还要让学生亲自操作实验，体验在实验中操作的过程，学生通过亲自体会和观看实验现象，这样一方面可以激发学生学习的兴趣，另一方面还可以使让学生在操作实验的过程中引发思考，开拓思维，这不失为培养学生创新能力的有效途径。

例如，带领学生做这样一个生物实验：使用高倍显微镜观察几种细胞，首先我会在课前就为学生准备好以下实验所需用具：盖玻片、蒸馏水、滴管、镊子、土豆、刀片、显微镜（物镜5X、10X、40X）、载玻片，那么在本节课的实验教学中，我将会组织学生亲自操作实验，将学生分为几个小组，尽可能让学生都能够亲身体会这个实验学习的过程，在实验中学生通过自己的操作会看到如：胆脂素呈淡红色，脂肪酸是没有颜色的，而细胞核是呈现蓝色等，学生们在看到实验现象不断变化时自然会引发思考，这样便有利于开发学生的创新能力，从而达到培养学生创新意识的教学目的。

综上所述，在高中生物教学中培养学生的创新能力不是一朝一夕的事情，而是需要教师在教学的过程中，根据学生的实际情况合理安排教学过程，制定短期目标和长期目标，同时引导学生在学习的过程中养成良好的习惯，在教师和学生双方面积极努力和配合的基础上，不仅有利于培养学生的创新意识和创新能力，更加有利于促进学生综合素质的培养，在将来步入社会，参与社会竞争中将自己所学的理论知识能够运筹帷幄，成为一个适应社会发展和需要的先进人才，教师在教学实践中的不断努力和探索，最终将更好地促进我国教育事业的发展和前进。

参考文献

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（作者单位：黑龙江省肇源县职业技术教育中心学校）