岗位实践：让班级盛开“民主花”

王丽萍

陶行知先生是第一个明确提出并系统阐述“民主教育”的教育家。陶先生提出民主教育，提倡学生自治的教育。作为一个班主任，我们应该在平时的班级管理中，实行民主教育，把班级的管理权交给学生，让班级充满成长的气息。

实行民主教育，就应让每一个人获得最合乎天性的、最充分的发展，从而实现人的生命价值。在班主任管理工作中，我把“岗位实践”与日常管理相结合，让学生成为主人。所谓“岗位实践”，即在班级中根据班级的实际情况、学生的特点和需要等设立各种岗位，调动全体学生参与管理班级的积极性，培养学生对集体、对他人负责，勇于承担责任的意识与能力。我坚持将班级日常管理与“岗位实践”结合，实行民主教育，赋予学生自主权，让班级盛开“民主花”。

一、岗位实践——民主分工，增强学生的责任感

1.责任因人定

我结合班级“岗位实践”，在班里设立各种“岗位”，给学生提供各种自我管理的机会，如：“省电小卫士”“卫生检查员”……让学生都有机会参与管理。再如：在“阳光午餐”的管理中，我实行民主选举，设立“桌长”一职，每一桌都由“桌长”全权进行午餐管理。通过这样的民主分工产生的各个岗位的每一位任职同学，充分体现出学生的自治。让每一个同学都拥有一个适合自己的岗位，参与到班级的管理中来，让每一个同学心中都有一份沉甸甸的责任。

2.责任记在心

当一个人对自己的工作有责任感时，那么就会把责任牢记在心。如担任班级“图书管理员”的两位同学，本身酷爱阅读，他们对岗位工作认真负责，乐此不疲。在这样的班级管理中，也让我们欣喜地看到了，学生积极参与到了班级的日常管理中，在班级中盛开美丽的“民主花”。

3.责任在于行

我在平时班级管理中，在实行“岗位实践”中，引导每一个学生都能认真地对待自己的工作，履行自己的工作职责。如：在中午“阳光午餐”的管理中，路队中有同学违反纪律，“桌长”会立刻上前帮助……可见，当孩子们有了这份岗位，会把它落实在平时行动中，充分进行自治。而他们心中“民主花”尽情绽放，才能让班级盛开“民主花”，更加充满魅力。

二、岗位实践——民主管理，培养孩子的各种能力

1.学习民主管理

一个优秀的班集体，一定是把班级还给学生，学生学会自主管理。学生在刚开始进行自主管理时，也许也没什么经验。他们会困惑、会无从下手，但这些都是正常现象，在班主任的不断引导和培养下，他们会慢慢地学着进行管理。如刘同学担任“卫生检查员”，在实践中，她慢慢学习，管理的能力有了很大的提高。在这过程中，她始终把自己当成班级主人。同时，她和伙伴们的关系也越发亲密、和谐。在班级中盛开美丽的“民主花”，学生的自治、自我管理能力也就在这样的跌跌撞撞中得到很大提高。

2.学习如何交流

每一位同学都有自己的长处、短处。同学们担任各种“岗位”，积极主动参与班级中会经常实行民主讨论，彼此间交流也更多了，更融洽了。如张同学担任“路队管理员”，负责每天同学路队纪律，有时难免有同学会违反纪律，这时他就会以同学能接受的方式，对对方给予帮助、督促，让同学能心服口服。所以，在这样学生参与班级日常管理过程中，我发现同学们彼此间关系更加亲密了，在相互民主交流中互相学习、提高。

3.学习如何评价

任何一种制度的提出与执行，必定需要有一定的评价机制。而在学生的自治、自主管理中，班主任和同学们一起制定适合本班的各种评价，可让学生的自治管理工作更好地顺利开展。在班级“阳光午餐”中，师生一起制定用餐评价要求，且形成评价制度。在此基础上，“桌长”根据评价要求，与本桌成员共同交流，公正客观地给予成员评价。评价过程也是一个相互取长补短的过程……

同学们就在这样的尝试、失败中吸取经验教训，不断地提高自己的民主管理能力。每一个岗位的胜任都需要能力的培养，学生们也就是在这样的实践过程中，学习自我管理。此时班级盛开的“民主花”真美。

三、岗位实践——民主交流，促进孩子间的同伴交往

1.学会欣赏

在同学们的管理过程中，彼此欣赏、民主交流的过程是美好的。“民主花”盛开在同学们心中，拥有一双善于发现、懂得欣赏的眼睛，会让班级“民主花”绽放得更美丽。

2.学着合作

在学生的自治管理中，很多时候都需要和他人合作。如早晨“课代表”需收齐本班作业，就需要每一个同学的配合、合作。此时，同学们慢慢地拥有了团队意识，懂得了“一花独放不是春，百花争艳才是春”……而这种团队意识、学会合作，团结起每一个学生共同实行自治，显得是那么可贵。“民主花”盛开在班级里。

（作者单位：江苏省苏州市吴江盛泽实验小学）