语文学科中科学教育资源的有效开发利用

茅海燕

现代社会处于一个飞速发展的时期，我们要重视对学生科学素养的培养。在小学语文学科中，蕴含着丰富的科学教育资源，对于这类文章，如果只对语言文字分析，只是关注孩子的语文双基，而忽视了对学生科学知识、科学思想的培养，就会遏制学生对科学的兴趣。《小学语文课程标准》中提出“现代社会要求，公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包含阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”语文学科，蕴藏着十分丰富的科学教育资源。如果能够被有效地开发利用，将会给学生科学素养的提高带来极大的益处。

一、激发兴趣，帮助学生树立科学意识

兴趣是最好的老师，科学发明创造都源起于兴趣，培养学生学习的兴趣是每位老师都应积极实现的。如果学生从小就对科学产生了兴趣，日后只要有适当的机会，这些兴趣定会生根、发芽，开出鲜艳的花朵。语文教学中，可利用适当的语言文字，加以巧妙的引导，在学生的心中播撒下科学的种子，激发学生内心强烈的对科学的兴趣。

科学说明文《神奇的克隆》这篇文章的题目就让学生充满了兴趣：克隆是什么？神奇在什么地方？在学生逐渐走进文本时，他们不仅被克隆的神奇之处迷住，更被作者的言语吸引了——没想到克隆竟然和自己喜欢的神话人物孙悟空扯上了关系，没想到克隆还可以为人类造福……而“多利”的克隆成功更让学生对克隆的前景充满了期望。在结束新课的时候，笔者问学生：“如果你会克隆，你会怎样让它造福于人类呢？”本着造福的前提，学生纷纷把自己当成了一名克隆学家，有的要为奶奶克隆头发，有的要为妈妈克隆指甲……虽然有的看似天马行空，但是科学的种子已经在孩子的心中悄然萌芽。

法布尔说：“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。”儿童时期是培养兴趣的最佳时期。巧妙的引导，不仅丰富了学生的课外知识，更重要的是激起了学生们对于科学的好奇心，激发了他们探究科学的兴趣。学生们在学好语文的同时，也在他们的潜意识里埋下了科学的种子。

二、鼓励质疑，引导学生探究科学奥秘

在科学界，具有怀疑的精神是很多科学家成功的起点，如伽利略、富兰克林等；在语文课堂上，具有怀疑的精神也是学生能力提升的重要表现。学生学习的进步就是从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中的得来的。

苏教版五年级上册的《天火之谜》讲述的是著名的科学家富兰克林从小就善于观察，敢于挑战权威，他打破了大家一直以来对雷暴的认识，并且勇于做实验来证明自己的猜测是正确的。学完课文，富兰克林的勇于探索、敢于试验的精神一下子就吸引了大家，不仅对雷暴产生了兴趣，更重要的是他们知道了只有经过科学实验的认识才是正确的，明白了自己在平时的学习生活中也应该像富兰克林学习，要善于思索，善于观察，要学会站在“巨人的肩膀上”思考问题，要学会质疑，不断进取。在学生对富兰克林、法布尔等取得的成就敬佩的时候，笔者告知学生：“我们学习，不仅要知道是什么，更重要的是要明白为什么，这样，你才是真正的学会了。”

对于小学生来说，也许他们不一定能在科学道路上走多远，但是一旦学会了质疑，他们就已经在科学的道路上迈开了一大步。有了怀疑，保证了兴趣的持续发展，相信学生迸发的科学火花将让你我震惊。

三、拓展延伸，促进学生积极科学实践

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在小学语文教学中适当地让学生进行科学实验、制作，对于进一步增强科学意识，丰富科学知识，提高实践能力，提高学科的科学渗透力起着不可估量的作用；科学教育不能“以问题开始，以答案结束”，而要“以问题开始，以问题结束”，语文课堂上也注重课堂向课外的延伸。教学中，要让学生通过问题来学习，再通学习生成新的问题，打破时空界限，开展课后的后续性研究活动。

《梦圆飞天》这篇课文讲述了我国首次载人航天的成功，学生在兴奋之余，提出了很多问题：“我们能上太空吗？”“宇航员在太空中除了遇到失重问题，还会遇到哪些困难呢？”“能否有什么办法让宇航员在舱内不受失重的影响？”……于是，笔者让学生回去自己寻找资料，解决问题。很显然的，这项作业比任何其他的作业完成的效率要高。

五年级语文有个习作练习，就是撰写节水倡议书。当时教学这一部分内容时恰逢西南地区严重缺水，于是，笔者便决定将“节水”这一习作主题进行拓展延伸，组织学生开展了一系列的活动，除了让学生搜集了大量的有关水资源缺乏的资料，让学生增加节约用水的意识，还组织学生利用课余时间，走出校门，亲眼看看水资源的污染问题。学生通过调查和访问，了解产生污染的原因，写出调查报告和倡议书，并且在家里进行了很多实验，提供了很多的节水妙招。这些活动不仅培养了学生的创新意识和实践能力，使他们感受到了科学创造的价值以及现代社会也需要他们这些“小小科学家”的献计献策。

科学是第一生产力，对学生传授科学知识，进行科学启蒙教育是教师的一项重要任务。我们如果能在学生的心灵播下科学的种子，给学生一种引导，一种启发，科学的甘露就会浸润们的心田；如果给学生一种润物无声的科学氛围，学生就会在潜移默化中提高科学素养。科学的时代需要科学的教育，小学语文教学应该为培养学生的科学素质助一臂之力，使学生从小爱上科学，主动揭开科学的神秘面纱。