让感恩永驻学生心间

吴东妹

感恩是中华民族源远流长的宝贵精神，无论是“一日为师，终身为父”的诚心，还是“谁言寸草心，报得三春晖”的孝心，无不向世人宣扬着恩情的伟岸，向世人敲醒着勿忘报恩的警钟。当前，小学生几乎都成了家庭的中心，享尽无尽家庭温暖的同时，却慢慢地丢掉了感恩的本性，取而代之的是自私、自大、自信，小学德育教学加强对学生的感恩教育已迫在眉睫。然而，笔者调查研究发现，目前的感恩教育大多停留在言传说教的层面上，没有真正引起学生心灵的强烈震动，也就无法帮助学生真正通透感恩的伟大内涵。而故事教学是一种更加柔性，更加亲和的德育教学方法，对于弥补当前感恩教学存在的不足，引导学生慢慢知恩、报恩，进而学会尊重、帮助他人具有不可替代的作用。因此，本文将着重探讨如何运用故事教学法来培育学生的感恩之心。

一、感恩故事选取合乎学生需求

实践表明，儿童时期对故事的喜爱程度远远高于其他年龄时期，且从故事中获取的知识量也呈现出明显的高峰趋势，另外，学会感恩其实是人的一种生活态度，这种活动普遍存在于生活之中，而故事正是生活中一个个细小事件的缩影，利用感恩故事来展开感恩教育，不仅具有非常直观和感性的作用，而且能够极大地调动学生的积极主动性，促使学生主动构建自身对感恩的认知体系。然而，并非所有与感恩有关的故事和情节都适合作为小学生感恩教育的素材，在选择感恩故事时，一方面要贴近小学生的年龄特征，在篇幅、情节安排、内容深浅程度以及适用群体上都必须进行加工和整合，例如，教师在选取《游子吟》这一诗作作为感恩故事来教学时，如果仅仅为学生奉上一首古文诗篇，那这堂课很可能变成一堂语文课，所以，教师不仅要让学生看原作，更要为学生提供必要的释文和背景介绍，简化学生认知该故事内涵的步骤，真正达到传递“感恩”这一条情感的目的。另一方面，小学生已经呈现出了明显的个性差异，故事的提供也应当兼顾不同学生的学习需求，在所有学生尽量有适合自己学习和领悟的知识内容，如呈现不同层次的故事情节，设置不同的探究问题和情境，采取差别化指导教学策略等等。

二、感恩故事教学调动学生情感

德育教学的最终指向在于学生品质的养成和情感的焕发，而非对知识的单纯记忆和理解，所以，利用感恩故事进行感恩教育，目的不在于让学生记住或者单纯理解故事中的情节和内涵，更重要的在于帮助学生从对故事的探索中获得与主人公相似的情感体验，逐步养成学会感恩的良好品质。小学生所具有的成人依赖性和较强的模仿能力，为我们提供了榜样塑造的良好契机，而一个故事就是一个鲜明的榜样作用，关键在于教师如何引导学生拨开层层迷雾，学到故事情节中真正要传递的本质精神和内涵。因此，在感恩故事教学过程中，教师要为学生创设自由、生动的学习和探究情境，如营造一个生动活泼的表演情境，让学生不仅获取文本上的情感体验，更让学生在“讲故事”“演故事”以及“说体会”等舞台上近距离与故事中的主人公进行对话和交流，体验真切的感恩内涵，在模拟情境中互相传递感恩的信号，在活动中学习，在学习中活动，增强学生践行感恩的心理内驱力。

例如，教师在课堂上选取了与学生学习需求相互适应的“感谢师恩”“感恩母亲”“感谢医生”“感谢警察叔叔”以及“感恩国家”等小故事，以供学生展开学习和探究，但单纯的学生学习探究只是一种形式，目的还在于激发学生心中对故事理解的那份情感。所以，教师可以设置“大家来说一说，你从这些故事中都得到了哪些启发”这一发言情境，刺激学生努力探索故事背后所隐藏的道理，待教学进入高潮后，教师还可以设置一个表演情境，让每一个小组的学生选取一个故事进行现场表演，看谁能把“感恩”这一故事主线表现得最好等。

三、感恩实践活动成为学生自觉

感恩是一种良好的思维品质，更是一种可贵的实践品质，因为感恩如果只是作为人们的一种纯粹的思维认知，失去了实践这个载体，没有实践来证明其存在的价值和作用，那感恩也就无法延续千年却仍旧荡气回肠。所以，利用感恩故事教学在帮助小学生通透理解感恩在文本上的本质内涵的同时，还应当及时引导学生将故事中所传递出的认知信号在实践中再次进行传递，让自己也不断创造出一个个感恩的故事情节，让小学生在一次次的感恩实践活动中体验其中的快乐，也让小学生在被感恩的同时体会其带来的美好和幸福，从中将感恩内化为自己的一种本能或自觉的行动。而为了保证这种感恩实践活动的有效性，教师可以设置一个“我感恩，我快乐”的主题汇报活动，让学生说出自己所从事的感恩活动，而不管是“帮长辈洗一次脚”的感恩家人活动，还是感谢同学、朋友甚至是陌生人的真情相助，抑或者是感谢空气能让自己呼吸、感谢泉水能够让自己饮到甘泉等等，都是学生个体亲身亲历的体验，更是一个大型的感恩故事汇集活动。这样的形式不仅能够帮助教师检查学生对“感恩”的认知程度和践行效果，更能够为学生提供一个更加开放，更加广阔的感恩学习天堂。

教育不是盲目地灌输，而是点燃学生求知的火焰，强加的感恩教育不仅无法引起学生心灵的触动，反而会因学生的抵触而糟蹋了这一美好的人类本性。而故事教学以其生动、活泼和知性的态度呈现在学生面前，学习感恩成了学生的自主自觉行为，感恩附着在故事当中，慢慢地融入了学生的血液和灵魂当中，成了学生珍贵的品质。