高中政治课堂教学内容的选择策略

张晓琴

高中政治课是一门时代性、开放性很强的学科，合理地确定教学内容是教学的关键。高中政治教师如果不能灵活地驾驭教材，而是拘泥于教材，死抠教材，照本宣科，必将使政治课教学了无生气，甚至挫伤学生学习的热情，抑制学生创新精神和创新能力的发展。笔者在优化政治课教学内容，调动学生学习的主动性、积极性，挖掘学生创新潜能方面做了以下探索。

一、根据学生的认知特点将教材内容转化为课堂教学内容

教材是教师进行教学活动的基本依据，是学生自主学习知识的重要资源，是顺利完成教学任务的重要条件。教师在教学过程中，首先要帮助学生学习教材的知识，发挥教材主动、积极引领教学活动的功能。叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子，凭借这个例子使学生能够举一反三。”任何一部教材，不管编排得多么好，理念有多么先进，都不可能完全适应每个教师、每个班级，更重要的是要对教材进行再创造，依据课标和学生的实际情况对教材内容进行取舍和拓展，活化教材中所蕴含的观点，让教材的内容激发学生的探究热情和认知欲望。

学生的认知特点一般是从问题到答案，从事实到原理，从感性到理性，从简单到复杂等等。新课程理念下要求教学以生为本，因此，教师在教授知识之前，必须根据学生的认知特点打破教材顺序重新组织教学内容，促成学生知识由不知到知的自然转化。在教学《文化生活》“世界文化的多样性”一课时，笔者从简单的问题进行导入，一步步引发学生的思考。我先询问东西方最具代表性的两个节日是什么。学生很自然的回答出是“春节”和“圣诞节”。接下来，我就可以步步引导：那么春节和圣诞节的由来是什么呢？他们又各自有哪些习俗？从节日习俗的不同中你能感受到民族文化有什么不同吗？由于最先提问的问题是较为简单的，选取的节日也是学生熟悉和喜欢的，对问题的提问由点到面，由具体到抽象，学生在对大量感性材料进行分析综合的前提下，就会自然而然加深对抽象理论的理解，学生在对节日内涵的探讨中自然就理解了东西方文化的差异。

二、根据学生的思想特点将时事政治转化为课堂教学内容

政治课教学能否对学生产生吸引力，很重要的一点就是它是否具有时代性，能否把鲜活的热点材料运用到教学中来。教师应关注时政，及时把时政热点和国家大政方针政策融入政治课教学上来，把抽象的理论知识与鲜活的时政材料相结合，激发学生学习的兴趣，有效调动学生思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。

尽管大多数中学生有坚定、正确的政治方向，但受全球化时代的影响，在关心国家大事的同时，由于思想的不成熟和缺乏实践经验，对事物的把握往往不全面，或激进或抵触或有偏见，呈现出多元化倾向的政治意识。教师根据时政资源创设教学情境，在对社会热点问题了解和熟悉的过程中，要逐步帮助学生突出基础知识和基本原理的掌握与应用，培养理性分析社会热点问题的能力，最终形成正确的价值判断。比如，笔者在讲授《政治生活》中“处理民族关系的原则”时，给学生播放了发生在西藏拉萨的“打砸抢烧事件”和发生在新疆乌鲁木齐的“打砸抢烧事件”的相关视频，当学生看完视频内容后，切身感悟到维护民族团结和谐的重要性。视频中暴徒拿着凶器追打路人，抢砸商店和银行，烧毁警车，大街上一片混乱，这一幕幕真实的场景震撼了学生的心灵，使学生身临其境地感受到平等、团结、互助、和谐民族关系的宝贵性，同时也激起学生对打砸抢烧暴徒强烈的不满和谴责。学生很容易就能理解为什么处理民族关系时要坚持民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的基本原则。此时的课堂用栩栩如生的事实说话，无须教师过多的讲解，达到无声胜有声的效果。由于时事热点涉及面广，借助“热点”时不能喧宾夺主，并非所有资源对我们都是有效的，必须从学生实际出发，立足于教材内容进行精选、汇总和整编，寻找到新的视角和切入点，在幵阔学生的视野，培养学生的探究分析能力过程中更易于理解接受教材中的观点。

三、根据学生的年龄特点将生活事例转化为课堂教学内容

思想政治课程标准提出“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”的新理念。所以思想政治课应该立足于学生的生活经验，将学生经验与课本结合。每个学生在日常生活中都积累了自己的一些生活的经验，有自己生活的感悟和智慧，这些经验构成了学生的非常宝贵的经验资源。思想政治教师要善于开发和利用这些经验资源，以便学生在自己身边“熟悉的风景”中体验其蕴涵着的政治学科知识，感受政治学科的有趣和有用。

人在不同的年龄段对事物的理解能力是不一样的，高中学生的思维处于经验型向理论型转变的过渡阶段，他们能在日常生活中能够通过观察总结出生活中的一些规律，也具备了一定的分析和归纳能力。在讲授《经济生活》第二课第二框“价格变动的影响”的时候，考虑到学生在现实生活中买过东西，生活经验也很丰富，对价格变化对生活的影响有自己的理解。于是笔者就让同学们举自己身边的例子说明什么是高档消费品，什么是生活必需品，什么是替代商品。有的同学说黄金是高档消费品，柴米油盐是生活必需品，火车和汽车是替代商品。这些都是我们生活中的例子，这几个概念的学习与学生生活中的经验联系起来就变得非常的浅显易懂了。这些东西价格上涨了他们还会不会买，同学们结合自己的生活经验说生活必需品得买，高档消费品可以不买，这也就是要学习的内容价格变化对生活的影响。这样就将学生的生活经验与课本内容结合起来，使课本知识生活化，通俗易懂。

总之，高中政治学科的教学可以指导学生的生命活动。一个有生命魅力的教学内容才能创造出一个有生命力的政治课堂，一个有生命力的政治课堂才能培养出一批有生命力的学生。