思维导图在初中英语教学中的运用

杨菲

思维导图为学生学习英语提供了一种科学的思维模式，有利于帮助学生克服记忆的障碍，培养学生自主学习英语的良好习惯。随着新课标理念的不断深入，作为英语教师也应该创造性地把思维导图应用于英语的教学中，最大限度的激发学生学习英语的积极性，提高学习效率。

一、思维导图的概述

思维导图（Mind Map）又叫思维脑图或心智图法，是由英国学者Tony Buzan在20世纪80年代初期所创建一种将放射性思考（Radiant Thinking）具体化的思维模式，即是一个打开大脑潜能的强有力的图解工具。他同时运用大脑皮层的所有智能，包括词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知。它可以运用在生活的各个层面，帮助你更有效地学习，更清晰地思维，让你的大脑表现最佳。它用非常形象直观的方法将与主题相关的知识用相互隶属与相关层级图表现出来，形成一个知识链，使我们的思维可视化，使知识直观化，是一种帮助我们思考和解决问题有效的工具。思维导图帮助我们从一个基点联想到很多相关的点，通过将相关的知识点进行归纳、整理，组成一幅完整的图画，使学习者一目了然。

二、思维导图在初中英语教学中的具体运用

1.思维导图在初中英语预习中的运用

一般我们都是用英语教材学习英语，而课本会将一连串单词联系起来，组成一篇英语文章。看似毫无关联的单词，其实已经建立起无形的联系，在文章中体现出来。因此我们可以利用思维导图进行预习，画出属于自己个性的思维导图，以强化记忆。在创作思维导图的过程中，我们也可以对内容进行整体感知，以加深对教材的理解。通过这么一个框架，我们既可以对单词有一定的记忆，又可以对文章有一定的了解，从而达到了预习甚至学习的效果。

2.思维导图在教师教学活动中的运用

教师上课是整个教学环节中最重要的部分，学生能否最多的掌握知识点，教师的教学水平的高低，全部在学生听课这个环节体现出来。在教师布置预习任务的时候，教师让学生通过图表的方式将一部分知识点掌握，那么在听课的时候，就是对预习的知识点进行深化和延伸。在讲课过程中，教师要把课程用思维导图的方式将知识点呈现出来，以便学生对自己作业的预习情况进行比对，同时把欠缺的知识点和没有想到的知识补充上，拓宽思维，整合知识构架。例如，学习语法“冠词的使用”，大多学生都会把各种情况都能总结出来，但是经常会遗漏不用冠词的情况，这时教师就应该提出来，让学生将这个知识点补到自己的网状图中，使学生在有限的时间内学到更多的知识，提高听课效率。

3.思维导图在英语复习中的应用

复习是考试前必经的环节，教师应用思维导图方法教授学生如何进行高效的复习，对学生而言不仅提高学习的积极性，而且减轻学生的心理压力，使学生轻松应考。例如：教师让学生对每一单元进行总结，以一个单元为中心，然后逐级分支，一级分支包括单词、词组、重点句型、语法等，二级分支就是具体的内容，在内容的基础上再进行各种具体实例的列举。另外，也可以采用专题性总结的方式，将有关这一知识点的所有知识进行分门别类的划分，这是第一层次的划分，然后再根据情况进行第二层次的详细划分，最后都以实际例子作为最后的具体阐述。

实践证明，这种方法有利于学生建立对知识点的联系，形成一个整体，很容易由一个知识点联想到另一个知识点，增强了记忆力，从而感觉英语也不是那么难学。尤其是对单词的记忆，不再像以前那样总是今天记了，明天忘，或者过一段时间就忘了，而是记忆比较持久，学起来不那么枯燥，激发了学生学习词汇的兴趣。

三、思维导图与创新学习

学习思维导图，不仅是学习已有的知识，而是希望在学习已有知识的基础上，产生出新的东西，这就是创造性思维。思维导图结构本身就是发散的，因此在创作新的作品之前应抛弃以前的假设，让思绪自由飞翔，发挥你的想象，一旦产生新思想，要立刻记录下来。创造性思维导图可以打破我们思维的固定模式，培养我们的发散性思维，不断产生灵感。创造性思维导图可以运用于英语写作之中，从而创作出更加优秀，新颖的文章。

总之，思维导图被广泛应用到教学当中来，尤其是英语的教学中，更应该与时俱进，转变教学理念。同时，要加强对思维导图教学模式进行多方面、多层次、多角度的研究和探索，精确定位思维导图与英语教学的切合点，做好英语思维导图教学计划和工作的布置，使英语的教学更加简单化、直观化，改变初中生认为学习英语很难的印象。激发学生学习英语的积极性和思维的创造力，提高英语的学习效率，推动初中英语教学事业不断发展。

（作者单位：江苏省兴化市海南中心校）