国际化教育视角下的贫困研究生教育途径

仲秦+++卢毅

在全球化、国际化的背景下，要想培养出拥有广阔的国际视野、扎实领先的专业知识以及积极进取、开拓创新的高素质人才，就必须与国际水平对接，积极开展研究生的国际化教育[1]。近几年，国内高校不断注重研究生国际化教育，加强与国外高校的交流与合作，取得了较为显著的成绩。

在推进研究生的国际化教育过程中，贫困研究生由于其经济条件、教育背景等方面的缺陷，往往对国际交流避而远之。一方面，阻碍着教育公平的实现，另一方面，还限制着研究生培养质量的全面提升[2]。因此，在进一步推进研究生国际化教育的过程中，应该着重加强对贫困研究生的国际化教育，促进研究生素质的全面提升。

一、提升研究生外语水平

熟练流利的外语沟通能力是开展国际化教育的基石。贫困研究生往往由于家庭经济的原因掌握着较少的外语学习资源，再加上他们大多来自较为落后的农村、中西部地区等，外语的教育水平又相对落后。因此，贫困研究生普遍存在外语水平较差的问题。

要想切实推行研究生教育的国际化，必须充分重视外语教育，加强实用外语和专业外语的教育工作。在目前的研究生课程体系中，外语课仅仅是本科阶段教学模式的延续——课时量大、选择面窄、教学内容只重语言基础不重学科特色。为适应研究生国际化教育的要求，在研究生英语教学过程中，要重点培养学生在跨文化交际背景下运用语言进行沟通的能力。按照人才培养的尺度来衡量，这种语言沟通能力也是高校培养国际型、创新型人才的一个重要的衡量标准。

研究生阶段的外语公共课设置思路应以分类培养为出发点，因人施教。在研究生入学时评估其外语水平，对基础较差的学生开设课程补足短板，对基础较好的学生开设多门选修课，课程内容覆盖英美文化交流、国际学术交流、英文论文写作等实用性强、学术相关性高的课程。

21世纪是一个资源共享的全球化时代，一个竞争激烈的信息化时代，经济技术的快速发展趋势要求研究生外语教育从应试型走向应用型，通过对学生进行水平评估、分类设课、分类培养，一是能够有效地培养学生运用英语流畅自如地进行沟通的能力，二是能够培养学生在学术、文化领域的国际交流能力。进国外先进的教育理念

以开放的胸襟，兼容并蓄，吸收国外一些先进的教学理念，应用于对研究生的教育过程中。不断拓展国际化教育模式，寻求与国外名校联合办学的机会，引进国外的优质教育资源，让国外的教育模式和教育资源在国内开花结果。

这不仅能够让研究生在家门口享受到国外优质的教育资源，开阔他们的国际视野，更好地适应国际化的要求，还能降低接受国际化教育的门槛，相对于公派留学、出国访学等方式教育成本明显下降，能够让更多家庭经济状况不好的同学参与进来。

通过设置奖学金，吸引国外优秀的研究生留学。这些留学生能够起到辐射作用，他们接受的是与国内研究生不同的教育模式，在与他们一起交流、科研的过程中，可以潜移默化地影响国内研究生的思维、学习方式并增强其跨文化交流的能力。

要想让研究生具有广阔的国际视野、紧跟时代的步伐，还必须让他们能够方便快捷地接触到本专业的研究前沿动态。通过聘请国外的著名教授，有助于打造一支具有自身特色的一流学术梯队，提升教学科研水平。此外，这些著名教授一般都参与专业前沿的研究工作，通过他们能够让研究生快速了解专业的前沿动态，为他们确立自己的研究方向有巨大帮助。

提升研究生的国际化教育水平，最直接有效的办法还是加强研究生在国际上的交流和沟通。而这一般来说成本较高，只有少数家庭经济宽绰的研究生以及非常优异的获得公派机会的才有机会。因此，需要在国家投入为主导的前提下，积极拓宽资助资金来源，加大学校资金投入，吸引社会资金，拓展资助面。鼓励在校研究生积极参与国际交流合作，参加国际型学术会议，到国外名校留学、访学。

随着互联网技术的高速发展，教育教学模式也随之发生了巨大改变，传统的老师讲授学生听讲的单方向授课，逐步将被开放的网络课程所取代，如今大热的“慕课（MOOC）”正是极具代表性的一例。“MOOC”，即大规模开放式网上课程，这一全新的教学模式以系列化在线短视频形式呈现，每门课程都可以供数千甚至上万人选修，在每一堂课中或课后均附有练习及测试。支持“MOOC”运行的，是其幕后的强大教学团队，他们负责视频制作及学生答疑。“慕课”的诞生打破了课堂及大学的边界，只要能够接入互联网，便能享受世界上最优质的教育资源，其极低的学习成本和丰富的教育资源，为贫困研究生提供了获取优质国际化教育的最高性价比途径。在推动研究生国际化教育的过程中，高校应该担负起“MOOC”的传播者的角色，在研究生中推广“MOOC”等先进的教育模式，使研究生享受国际化的教育资源。

通过与外企建立起合作关系，组织学生到企业进行参观、实习。这不仅能够增强研究生的动手能力，反过来还能增进学生对课本知识的理解程度，让他们迅速提升语言、感受到外企的文化、拓宽眼界，为投入到国际化科研工作打下坚实的基础。

同时，鼓励中外合作办学，引进优质教育资源。其意义在于引入国际优势教育资源、带动本校课程国际化进程、促进中外教育交流，同时也能减轻政府办学压力。从办学模式上来说，可分为单校园与双校园：单校园模式是指学生无须到外方留学，由外方选派外籍教师来国内合作院校授课，学生只需在中国境内完成既定的课程和学分后就可以获得相应的毕业证和学位证书；双校园模式是指学生在学期间必须在指定的时间内，在国外合作院校完成部分课程与学分，才能获得相应的证书。中外合作办学模式的灵活性，给予不同经济基础的学生以较大的选择空间，经济条件较好的学生可以选择派往合作院校所在国进行学习交流，亲身体验异国文化，实地获得跨文化交流的训练。无力负担高昂留学费用的学生，也可以以相对低廉的价格在国内享受到外方老师授予的国际课程，对培养具有国际化视野人才、提升本校国际化水平大有裨益。

加强外语教育巩固国际交流基础、引进国外教学理念开阔学生视野、探索教育模式引进优质教育资源、吸引外来专家影响本土学生以及通过各种资助手段帮助研究生进行国际化交流合作等手段，将有助于充分提升贫困研究生的国际交流能力，降低其接受国际化教育的门槛，资助他们走出校门、国门切身体会国际化交流合作，帮助贫困生像家庭经济优越的研究生一样，平等地获得优质教育，夯实专业技能，培养国际交流合作能力，拓宽学术视野，保障教育的公平平等，全面提升研究生国际化教育水平，提升我国高校研究生教育的竞争力和影响力。

当今世界，跨领域、跨学科的国际学术交流合作日趋频繁，具有国际化教育和国际视野的高素质人才日益紧缺。作为高素质人才的重要来源，研究生教育应该不断走向国际化。然而在实施过程中贫困研究生受到经济和教育背景的限制，很少能够参与到国际化教学中。为了保证教育的公平性，推进研究生国际化教育水平的整体提升，贫困研究生的国际化教育必须得到充分关注。

参考文献

[1] 陈未央，刘少斌。探索研究生国际化培养体系的着力点。科教文汇，2013年12月，第262期，25-29.

[2] 张桂华，黄建美。高校贫困生教育救助政策中的缺失与对策。当代教育论坛（管理研究），2011年第11期：51-53.

（作者单位：西安电子科技大学研究生院/研究生工作部）