高职院校新闻写作课程教学改革

欧阳焱

摘 要 新闻写作课是我国高等院校本科专业以及高等职业技术院校新闻专业的一门重要课程，具有很强的实践性和综合性。随着信息技术的飞速发展与信息时代的来临，社会对新闻专业学生的素质要求也越来越高，这要求高职院校改革其教学方式，创新其教学模式，提高高职学生的新闻写作能力。本文主要分析了高职院校新闻写作课程教学中存在的问题，并提出了高职院校新闻写作课程教学改革的措施，希望能够为广大高职院校改革新闻写作课程提供一定的借鉴和经验。

关键词 高职院校 新闻写作 课程教学 改革

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.042

Vocational College News Writing Teaching Reform

OUYANG Yan

（College of Humanities and Social Sciences， Qiongzhou University， Sanya， Hai'nan 572022）

Abstract News writing course is our undergraduate colleges and vocational technical colleges journalism an important course， has a strong practical and comprehensive. With the advent of information technology and the rapid development of the information age， community journalism students of higher and higher quality requirements， which require vocational colleges to reform their teaching methods， their innovative teaching model to improve the vocational student news writing capacity. This paper analyzes the vocational colleges teaching journalism existing problems and proposed measures to vocational colleges teaching journalism reform， hoping to provide reference and experience for the majority of news writing courses at vocational colleges.

Key words vocational college; news writing; course teaching; reform

1 高职院校新闻写作课程教学中存在的问题

第一，当前高职院校新闻写作课程教学中存在教学教材简单的问题。由于许多高职院校的学校规模较小，学校用于教材购置的经费有限，且学生数量较多，导致学校难以提供大量丰富的教材来供学生学习，许多高职院校新闻写作课程所使用的教材内容简单，难以满足学生的需求，且在教学的过程中过分注重理论知识而忽略了实践型教学的重要性，课堂气氛沉闷，导致学生产生了厌烦和抵触心理，课堂效率低下。此外，由于实习名额有限，导致学生很少能够有机会到相关的新闻单位去实习，影响实践教学的效果，不利于激发学生的学习兴趣。

第二，当前高职院校新闻写作课程教学中存在学生基础较差的问题。与本科院校的学生相比，高职院校新闻专业的学生的写作功底较差，这一方面是由于受应试教育的影响，教师过分注重对课本知识和理论知识的讲解，学生的知识面较窄，知识储备非常少，另一方面是由于新闻专业对学生写作功底的要求较高，既要求学生具备较为敏锐的观察能力和较强的逻辑分析能力，又要求学生具有较强的文字驾驭能力，而这些是高职院校学生通过一定的学习和锻炼才能获得的。

第三，当前高职院校新闻写作课程教学中存在写作理念滞后的问题。一直以来，我国新闻教学者以及新闻工作者都将新闻稿的撰写看作是新闻报道的重点和中心，致力于提高新闻工作者的新闻稿写作技巧，认为其是影响新闻质量最为关键的因素。但是，随着传播媒介的多样化，人们获取新闻的途径越来越多，人们对新闻信息的要求也越来越高，记者的文笔已经不能够满足广大读者的需求。因此，要想在激烈的新闻业竞争中脱颖而出，新闻教学者以及新闻工作者应当注意转变其写作理念，将读者作为新闻写作的重点和中心，在提高自身写作技巧的同时，注意调查和了解人们对财经、体育、民生、公共事业以及娱乐等内容的兴趣，增加写作内容的多样性，吸引广大读者的注意。

第四，当前高职院校新闻写作课程教学中存在写作质量的评价标准不科学的问题。在我国当前的新闻发展中，许多新闻工作者过度追求“独家”，导致新闻稿件质量的标准发生了很大的改变。但是随着信息时代的到来，信息传播的速度越来越快，致使新闻工作者很难获得独家新闻，因此，部分新闻工作者为了追求独家而不择手段，“狗仔队”的出现就是一个典型的代表，他们忽视了基本的职业道德，为追求独家过度窥探他人的隐私，给别人的生活带来了很大的不便。在当前的新闻写作教学中，就存在着考核制度不完善，写作质量的评价标准不科学的问题。

2 高职院校新闻写作课程教学改革措施

2.1 编写适用教材，提供实践平台

首先，在教材的编写方面，由于高职院校学校规模较小、教材理论知识繁多、经费有限等原因，导致高职院校所使用的教材难以满足学生的要求。据调查与了解，在我国的高职院校中，有百分之八十五以上的学校都开设有新闻专业，但是到目前为止，还没有一套完整的针对高职院校新闻专业的教科书和练习册。因此，为了改善在这方面的不足，各高职院校应当注意编写适用的教材。当前的新闻写作教材一般包括消息、特写、评论、通讯以及解释性报道等内容，且所占比例相当，但是，消息是高职院校新闻专业学生在将来的工作岗位上运用最多的，也是新闻写作的基础。因此，高高职院校可以依据自身的实际需要以及学生的学习兴趣，将消息写作作为重点内容来进行新闻写作教材的编写，合理组织教材结构。

其次，各高职院校应当注意编写新闻写作练习册，通过模拟写作来提高学生的新闻写作能力。据了解，在我国的高职院校中，除了个别院校在本校内使用外，我国当前还没有正式的印刷出版的与新闻写作有关的实训材料。因此，各高职院校应当注意以新闻媒体、校报等资料为信息来源，对其进行收集、整理和归纳，将其编订为练习册。编写人员应当注意结合教材安排练习册结构，按照时事政治、文体、经济、法律等不同领域来设计不同的消息写作训练，拓展高职学生的知识面，使他们在提高消息写作能力的同时，可以了解经济、法律等其它方面的知识，并充分体会不同内容的消息在写作和处理方面的不同。

最后，在实践方面，由于竞争激烈且实习的名额有限，导致只有少数学生能够获得实习的机会，因此，各高职院校应当注意尽可能地为学生提供实践的平台。第一，各高职院校应当注意充分利用校报与校广播站这一实践平台。校广播站和校报对新闻专业的学生来说是一个很好的实践平台，学校应当注意鼓励新闻专业的学生积极参与其中，为校广播站和校报供稿，提高学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，培养学生的责任心和职业道德感。第二，各高职院校可以组织新闻专业的学生对新闻单位实习，这是许多新闻院校所普遍采用的方法。实习是学生建立社会人际关系网络的过程，是学生吸收养分，提高自身专业素质的机会，也是学生走上工作岗位的一个平稳过渡。但是，吸纳的实习生过多会对报社的正常工作造成干扰。因此，各高职院校应当注意在组织学生到相关新闻单位实习的同时寻找更为有效的实践途径。第三，各高职院校应当注意加强与相关企业之间的合作，以便为学生提供更多的实践机会。随着经济的快速发展，各企业之间的竞争越来越激烈，各个大型企业越来越注重对自身文化的建设，以求在激烈的市场竞争中取胜。在这一环境下，各大型企业纷纷创设属于自己的刊物，这为校企合作提供了良好的机会和方向，因此，各高职院校应当注意努力促进校企合作，依据工作岗位的要求来学习相关技能。

2.2 注重理论教学的同时加强实践型教学

在理论学习方面，新闻写作理论是新闻理论与写作理论的一种交汇与融合，它主要包括以新闻写作方法和原则为主的基本原理、以新闻写作技巧和方法为主的应用理论以及以文体类型和本质特点为主的文体理论这三个部分。因此，各高职院校的教师和学生应当注意把握这一大的基础，采用案例教学法，帮助学生充分理解新闻概念，培养学生的新闻敏感性。在使用案例教学法进行教学的过程中，各高职教师应当特别注意对案例的选择，首先，教师应当注意选择具有典型性和代表性的、能够充分揭示新闻写作内涵的作品;其次，所选择的案例应当具有较强的时效性，是学生们所感兴趣的、近期内发生的案例;最后，要尽可能地选择最近的突发性事件做案例，要求学生以记者的身份拟写新闻稿，以培养学生的新闻敏锐性。

在实践型教学方面，新闻写作这一课程具有很强的实践性，但是在当前高职院校的新闻写作教学中，普遍存在着过分注重理论教学而忽视实践教学的问题。因此，各高职院校应当注意加强对实践教学重要性的认识，充分利用各种实践机会，提高学生的实践能力。例如，教师可以努力调动学生寻找新闻和写作新闻的兴趣，分配给学生发现校园新闻的任务，指导学生从食堂饭菜调查、学校奖金获得者采访等校园小事入手去寻找和发现新闻，也可以组织学生利用节假日的时间去博物馆、超市、车站等校外实践，培养学生对新闻的敏感度。

2.3 加强师生互动，完善考核方式

在师生互动方面，评价新闻写作课程的教学效果需要依靠学生写作进展的信息反馈来判断，但是，在当前的高职院校新闻写作教学中，师生之间的互动较少，学生评教的次数太少，致使教师无法获得清晰的反馈信息。因此，教师应当注意通过开设网站论坛或开通e-mail的方式来加强与学生之间的交流与互动。学生可以在网站论坛上分析某篇文章、表达自己学习新闻写作的感受与体会、谈论对某个新闻事件的看法或讨论自己在学习中遇到的问题，这种交流方式不仅可以有效促进师生间的关系，激发学生的学习兴趣，促进学生之间的相互交流与合作，而且可以使教师进一步了解学生的学习概况，依据学生的反馈及时调整自身的教学方向与教学内容，有效提高课堂教学的质量。

在新闻写作课程的考核方面，各高职院校应当注意改革其传统的考核方式，将理论知识的考核与实践考核相结合。当前高职院校新闻写作课程的考核方式大多为传统的考核方式，期末考试的卷面成绩是其唯一的考核依据，这种方面未能将教学内容与实际的需要相联系，容易打击一部分学生的学习兴趣和学习的积极性，不符合高职院校的教学宗旨。因此，各高职院校应当注意改革新闻写作课程的考核方式，以高职院校培养高素质、高技能的实践型人才的宗旨为依据，将理论知识的考核与实践考核相结合，将考核分为期中考核与期末考核两个部分，考核内容既包括对学生学习能力与职业能力的考核，还应包括对学生综合素质的考核。

3 结语

在当前高职院校新闻写作教学中存在着教学教材简单、学生的写作功底较差、部分学生对学习新闻写作的重要性的认识不够充分、部分学生缺乏学习新闻写作的兴趣、写作理念落后以及新闻敏感性较差等问题，为了进一步提高高职学生的新闻写作能力，解决当前高职院校新闻写作教学中存在的问题，培养高素质的新闻工作者，各高职院校应当注意对新闻写作课程进行有效改革，转变其教学理念，创新其教学方式，充分提高其教学质量。

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