信息技术与初中美术有效整合教学的几点看法

王希安

摘 要 多媒体信息技术与初中美术课堂教学的有效整合，对于提高美术课堂教学效率，提升美术教学质量的发挥重大作用，通过多媒体信息技术的声像图动画等丰富多彩的现代辅助教学课件，创设易于学生深度融入美术艺术殿堂的教学情境，辅助学生掌握美术基础知识和绘画技巧，让学生体验美术课的美感，培养学生审美能力，全面提升学生美术综合素养。

关键词 信息技术；初中美术；Flash

中图分类号：G633.955 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）05-0123-02

初中美术课主要是对学生进行审美教育的过程中，传授学生基础的美术绘画知识和绘画技巧。而通过多媒体信息技术的有效整合，可把美术的色彩和形体等空间视觉教学元素形象直观、激趣生动地传递给学生，让学生积极主动地创新思维，探索美术知识，从而较好地提高学生的审美观和美术素质，收到良好的美术教育效果。

1 有效提升信息技术整合的激趣效果，培养学生美术学习的积极性

初中美术课程是一门专业的艺术学科，有很多学生以数学、语文、英语为学习中心，忽视美术的学习，学习态度不认真。另外，美术学科有相应的美术技巧和绘画专业知识也比较晦涩难懂，这也势必影响一部分学生的学习积极性。因此，初中美术教师要充分有效提升信息技术整合的激趣效果，培养学生对美术学科的深厚兴趣，并加以正确引导，转化学生美术学习的爱好，为学生提供一条美术学习轻松愉快的途径。

例如，在美术鉴赏课教学中，以往传统的教学方式就是看书上提供的插图进行讲解，这种乏味的欣赏和解说肯定让学生感到枯燥无味。而通过信息技术与美术欣赏课的整合，从网络搜集下载大量的图片、文字、视频、动画等美术欣赏资源，通过多媒体信息技术如电子白板展现出来，就开阔了学生的眼界，丰富了学生的知识，同时也提高了学生的学习兴趣。通过电子白板的缩放和板演功能，可掌握美术作品的全貌，也可以灵活地放大美术作品局部细节观察。另外，还通过声音和视频等多媒体素材，全方位让学生感觉美术艺术作品的美感和艺术价值，也辅助学生展开想象，拓展思维，兴趣盎然地融入到美术欣赏课程当中，从而收到良好的信息技术整合教学效果。

2 有效提升信息技术整合的示范效果，增强美术教学的直观性

常规美术教学过程中，初中美术教师不可能一一示范美术绘制技巧和美术理论知识，传统教学是既费时又费力，有时还影响整体美术课堂教学效果。而通过引入多媒体信息技术与美术教学的整合，这样的示范演示就是鼠标点击的“小事”一桩。例如，在讲解写生透视时，美术教师搜集整理很多优秀美术作品，通过多媒体信息技术呈现在屏幕上，然后通过一条条透视的辅助线条，引导学生观察不同透视原理和实际应用。这种直观性的信息技术整合教学让学生直接增强美术知识的感性理解，轻松内化美术教学内容，增强美术课堂教学效果。

又如，在校园规划模型设计一课，美术教师就可以通过Flash软件或3D软件的多媒体课件演示，辅助学生学习建筑和环境、模型设计制作知识和技能，通过信息技术平台让学生明确如何通过合作设计制作校园规划模型，通过多媒体信息技术一帧帧一幅幅的动态画面让学生明确整个设计流程，从而弥补美术教师传统课堂上无法示范的遗憾。通过多媒体信息技术与美术的有效整合，让美术课堂教学化繁为简，开拓了学生的三维立体想象空间，训练学生立体造型的创意和动手制作能力，从而高效完成本节课的教学任务。

3 找准信息技术与美术教学的整合点，解决教学关键点

信息技术与美术教学的整合要行之有效，不能滥用，适得其反。因此，美术教师要提升信息技术素养，找准多媒体信息技术与美术课堂教学的整合点，有效解决教学关键点，突破教学重难点，真正实现推动美术教学质量的提升。从这个意义上讲，信息技术与美术教学整合不是满堂的“电脑机灌”，而是信息技术整合的画龙点睛之笔和巧妙应用，最终为美术课堂教学服务。

例如，在简单图案绘制示范过程中，上色环节是最为关键的教学环节，也是本节课的重难点，但这个示范环节不可能当堂反复几遍完成，这样影响正常教学时间，耽误学生训练时间，并且也不可能让全班学生看得清晰明确、理解透彻。针对信息技术和美术教学内容的整合点，美术教师可应用Flash制作出计算机辅助教学课堂，将图案制作的完整流程制作成图文并茂、生动形象的Flash动画进行播放，从绘制草图、拷贝、涂色，到最后调整、修改、色彩转换，都非常直观、快捷。尤其是整个上色环节过程展示清晰明了又独特，让所有学生轻松愉快地理解美术知识，掌握绘制技巧难点，这就有效地解决了教学关键点。

总之，在整个信息技术辅助美术课堂教学环节中，要处理好传统教学与信息整合的关系，抓住整合关键点，引导学生理解美术、表现美术、创新美术，全面提升学生的美术综合素养。

4 提高信息技术整合效率，优化学生自主探究学习效果

通过信息技术与美术课程的整合，可以更多地为学生创设自主探究学习环境，让学生确定美术学习目标，制订美术绘制进度，参与美术欣赏评价标准，积极解决美术学习遇到的各种问题，自主地投入到美术学习任务当中，从而有效促进美术教与学的改革。例如，优秀生活用品美术作品设计一课教学，美术教师可完全放手让学生观察周围生活用品，主要是观察各种样式的学习用具，引导学生自主探究学习美术作品设计，让学生真正享受美术创作的乐趣。在课堂教学中，美术教师提供多媒体信息技术制作的教学小助手，辅助引导学生整个的自主探究学习过程，为学生提供日常办公文具的图片、特色、结构、绘制技巧等，还提供了翔实的绘画练习技巧，并把相关学习疑难问题及解答一一列举出来。另外，还提供了优秀作品点评，全方位、全面引导学生逐步养成关注生活中的设计的习惯，学会从不同的审美角度欣赏、分析、评述—件生活用品的设计效果，认识实用与美观有机结合的设计原则。

总之，通过正确应用多媒体信息技术，能最大限度地服务学生探究自学，刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，大大提高学生的学习兴趣，使学生真正爱学、乐学，培养学生终身学习能力和创新思维。

5 提升信息技术整合的广度和深度，培养学生美术综合素养

信息技术与美术教学整合的优势显而易见，尤其是能打破时间、空间和地域限制，提供大量的开放性的美术资源，提升信息技术整合的广度和深度，拓宽学生视野，充分调动学生主动学习的积极性和参与性，让学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美，达到培养学生审美能力、提高学生综合素质的目的。美术教师要建立大美术观，把相应学科的知识也要通过信息技术有效整合渗透在美术课堂教学当中，推动初中美术教育向高层次、多元化、信息化发展，也为学生自主学习美术提供施展的平台。因此，美术教师要积极开发更丰富的美术课程资源，并拓展多个学科领域，确保在有限的课堂时间里为学生提供更具有广度和深度的辅助教学资源，让教师和学生在美的知识长河中倘徉，全面提升学生美术综合素养，推进素质教育发展。

综上所述，初中美术教师要提升信息技术素养，合理灵活地应用信息技术与美术教学整合技巧，精心搜集整合美术整合资源，以学生为中心，创设利于学生独立自主学习的美术学习环境，让美术课堂变得丰富多彩、引人入胜，有效地调动学生的学习积极性，丰富学生美术创作的想象力和创作激情，从而全面提升学生的美术综合素养，推动美术教学质量的全面提升。■

参考文献

[1]付宏.多媒体技术在美术欣赏教学中的应用[D].石家庄：河北师范大学，2005.

[2]罗焱.浅谈美术教学与信息技术的整合开发利用[M].北京：新华出版社，2000.

[3]徐红.合理运用现代教育技术手段 优化美术课堂教学[J].新课程研究：教师教育，2008（3）.endprint