利用多媒体传播国学经典 培育儿童情感认知

王会芬

摘 要 在对多媒体技术和国学经典二者理解的基础上，分析如何将经典的文化通过多媒体的形式表现出来，达到更好的教化育人的教学目的。

关键词 多媒体；国学经典；儿童认知

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）05-0030-02

1 多媒体教学和国学经典的含义

多媒体教学是伴随着多媒体技术的发展应运而生的。多媒体技术是利用电脑把文字、图形、影像、动画、声音及视频等媒体信息都数字化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。它极大地改变了人们获取信息的传统方法，符合不同阶层不同年龄水平的人在信息时代的阅读方式。而将这种多媒体技术引入学龄前儿童教学，可以化死板为生动、化抽象为具体，极大地激发儿童学习的兴趣爱好，更好地接受传统经典文化，同时也让教学课堂气氛更加活跃。

国学是中国传统文化的精髓，对中国政治、经济、军事等各方面都影响极大，对于传承文明、增强民族凝聚力以及中华民族的复兴都起着重要作用。中华文化经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作，它们是经过时间淘漉和历史沉淀的文化精品。而狭义上的经典国学通常指的是在封建社会中形成的以儒学为代表的主流文化，目前学龄前孩童学习的经典国学大多是指《弟子规》《三字经》《千字文》《百家姓》和《唐诗三百首》等。这些经典著作是传统文化千百年历史的积淀，不管从文化内容上还是道德上，都能启迪孩子们的智慧，都能达到积极教育孩子的目的。

2 多媒体教学传播国学文化、培育幼儿情感认知的途径

完善多媒体教学设施 多媒体设施是前提，任何多媒体教学都依赖于多媒体设施进行。然而当前很多幼儿园或小学由于缺乏对多媒体设施的建设或者是受到教育经费条件的制约，学校并没有多媒体设施，或者有也是数量很有限，并不能达到当前多媒体教学的基本要求。因此，不管是学校还是相关的国家教育部门，首先应该重视学校多媒体教学设施的建设，适当增加其经费投入。此外，对幼儿教师进行相关的多媒体技术培训，为教师更好地利用多媒体进行教学提供保证。有些学龄前儿童教师为了省事，觉得做相关课件麻烦而不使用多媒体对儿童进行教学。对于这种情况，学校可以将教师使用多媒体教学纳入教学考核当中，这对孩子们也是一种更加负责任的表现。

将国学经典内容生动形象化 学龄前的儿童大都是五六岁的孩子，此时正处于接受知识的萌芽时期，对新事物充满好奇心，然而传统的诵读和死记硬背等方式难以迎合他们的求知心理，一旦内容复杂枯燥，便会降低他们的学习兴趣。通过日常的生活也可以发现，有些心理相对抑郁的孩童便会不情愿上学，而幼儿往往很容易就会遭受到身边很多环境事物的影响，且自控能力较差。例如，如果他们想吃零食，想买什么自己喜爱的东西，而父母没有满足他们，他们便会情绪失控然后大哭大闹。通过学习经典文化，教育他们慎思笃行，做什么事情都得谨慎，都得冷静思索再三而行。这些文化内容可以通过媒体的形式生动形象地展示出来，教师可以给孩子们播放一段古代儿童们学习《弟子规》的视频，让孩子们从声音和图像当中深刻地体会到古人们认真学习的态度。另外在听的过程中，也无形当中强化了孩子们对其中《弟子规》内容的记忆，多听别人说别人念，自己也就会了，毕竟在这个时期孩子们的记忆水平是相对比较高的。

另外像《三字经》里面提及的“昔孟母，择邻处”，从字面上难以理解其中的含义，教师便可以通过播放一段“孟母三迁”的影片，来让孩子们很容易就能理解其中的含义。因此，这种逼真的古人诵读情景的再现以及历史典故影片可以很快让孩子们去接受这些枯燥难懂的知识。

多媒体教学以“德行”为主 学龄前时期的孩子都处于一种“无知”状态，不能很好地分辨生活中的青红皂白，不知道什么是对与错，教师如果盲目地对孩子进行思想教育，只讲一些大道理，对于孩子来说是基本听不进去的，甚至会让他们产生一些烦躁和抵触心理。综合幼儿们的这种年龄状况，把“德行”内容借助多媒体的形式给他们展现出来，可以对幼儿的行为方式产生潜移默化的影响。教师可以在课堂上给孩子们播放《弟子规》里的“陆绩怀橘”的故事片：“陆绩六岁时随父亲陆康到九江谒见袁术，袁术拿出橘子招待，陆绩往怀里藏了两个橘子。临行时，橘子滚落地上，袁术嘲笑道：‘陆郎来我家作客，走的时候还要怀藏主人的橘子吗？陆绩回答说：‘母亲喜欢吃橘子，我想拿回去送给母亲尝尝。袁术见他小小年纪就懂得孝顺母亲，十分惊奇。陆绩成年后，博学多识，通晓天文、历算，注《易经》。”通过这部影片便可以让孩子们切身感受到作为同龄人的陆绩是怎样从小孝顺父母的。另外，通过多媒体形式展现出来的故事也可以加深幼儿们对“孝”字的印象，进而也能让他们初步懂得如何孝敬父母。

3 多媒体传播国学经典对学前教育教学的意义

促进学龄前儿童思想道德的发展 道德感是人依据一定的道德需要和规范评价自己和他人的言行时所产生的内心体验，具有明显的社会性，可以通过道德理论教育、具体的道德事实或情景教育、现实生活中的先进榜样和文学艺术作品中的典型形象影响感化社会成员强化人们的道德感。学龄前的儿童在五六岁的时候道德感逐步发展起来，国学经典是传统文化文明千百年的历史道德经典，借助于多媒体的形式表现出来，能够有效地促进学龄前儿童的思想启蒙，达到道德情感上的共鸣，有利于培养他们关爱父母、尊敬师长、热爱生活的意识。

促进学龄前儿童美感的发展 美感是人接触到美的事物所引起的一种感动，是一种赏心悦目、怡情悦性的心理状态，是人对美的认识、评价与欣赏，不是人的自然的禀赋，而是人在自然的禀赋的基础上经由社会历史实践的产物。通过多媒体，儿童们可以对美的事物的色彩和声音不断感知与理解，加上教育的作用，不断提高他们的审美观和认知感。同时，多媒体呈现出来的诵读音律、节奏和发音都是比较准确的，这对儿童语言的培养具有积极的意义。如《登鹳雀楼》里的“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼”，通过多媒体标准的铿锵有力的朗诵，可以让儿童一方面感知祖国的大好河山，另一方面粗略地体会到人应有一颗积极向上的心，从而促进身心的不断发展。

4 结语

多媒体传播国学经典对当前学前教育教学具有重要意义，但是其中也必须重视对传统经典内容的取舍，应该“去其糟粕，取其精华”，将适合学龄前儿童身心健康发展的内容引入多媒体教学，切实尊重儿童的天性。同时，多媒体教学不能生搬硬套，内容应该由易到难、由浅到深，合理调整好多媒体课堂与非多媒体课堂的时间，在儿童接受多媒体课堂教学的过程中也不能忽略对课本教材的学习与应用。■

参考文献

[1]李立新.浅谈多媒体教学在小学语文中的应用[J].现代阅读，2012（6）.

[2]陈帼眉.学前儿童心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

[3]张鑫.多媒体与幼儿发展[J].上海教育，2006（2）.endprint