四步教学法在中学语文教学中的实践策略研究

赵培泽

【摘要】当下中学教学方法过于单一，教师没有注重从自身出发来激活课堂，在这个背景下，采用一些有效的教学策略来改变以教材为中心组织教学模式，用一种“大语文”“活语文”的教学方式丰富学生的知识面就显得非常重要。在实践中，笔者总结了“四步教学法”来激活课堂，试图更好地推动中学语文教学的发展。

【关键词】四步教学法；中学语文；教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

当下中学教学方法过于单一，重理论、轻实践，重练习、轻探究，重智力、轻情感的现象非常严重，教师没有注重从自身出发来激活课堂，在这个背景下，采用一些有效的教学策略来改变以教材为中心组织教学模式，用一种“大语文”“活语文”的教学方式丰富学生的知识面就显得非常重要。在实践中，笔者总结了“四步教学法”来激活课堂，试图更好地推动中学语文教学的发展。

一、未成曲调先有情——精心设计课堂导入

课堂的开始几分钟内，学生很少能够集中起注意力，进入到良好的课堂状态中，很多教师为此大为恼火，大多数教师采取的方式是沉默，等着学生们慢慢进入状态后才开始上课。其实这段时间完全可以设置成课堂导入环节，好的课堂导入一方面能够将课堂前夕混乱的状态调整好，另一方面又能够激发起学生的兴趣，使他们对即将学习的语文内容充满求知欲望。这就要求教师在导语设计上要做到出彩、新奇，不要每节课都采用千篇一律的多媒体视频，争取使每节课的导入都能有新花样，从而把学生的注意力牢牢吸引到教师的身上。以人教版初中一年级朱自清先生的《春》这一课为例，教师设计“成语接龙”的导入环节，即从排头学生开始，每人说一个带“春”字的成语，开动学生的脑筋，在兴致盎然中了解到春天的特色。在说完成语接龙后，教师还可以带领学生一起高唱熟悉的《春天在哪里》，在课堂气氛达到高潮的时候引入课堂学习内 容——朱自清先生的散文《春》。

二、众里寻他千百度——巧妙安排课堂提问

如果说课堂是一叶载着同学驶向彼岸的扁舟，那提问就是划船的老师手中的桨。教师通过提问，能够根据学生是否积极参与来确定自己讲课中需要发扬和改进的地方。优秀的语文教师能够把握好提问的难易程度、频率和候答时间，教师在设计问题的过程中，一定要深入吃透教材，使问题的提出遵循由易到难的规律，并尽量选择在课堂的重难点提问，使得自己的问题具有提纲挈领的引导作用，教师还应该注意一些看似没有深意实则饱含作者匠心的地方，提出具有启发意义的问题，帮助学生深入了解文章的主题和宗旨。

三、千树万树梨花开——尊重学生个体差异

教师在语文教学中能否做到“因材施教”是影响学生兴趣的关键因素之一。古语有云：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成”，强调的就是教师要尊重学生个体差异，做到统筹兼顾。具体到语文课堂上，教师要在以集体为基准，顾全大部分学生的认知需求，但是也要帮助有独特天赋的学生拔高学习目标，根据学生的兴趣爱好为其制定个人发展计划和目标，并鼓励学生自己进行各种自学，对这类学生采取的态度是“学生能够自己学会的，教师不进行指导，对于学生钻研不透的知识给予提点，而不是直接讲解”。同时教师要顾及班里步伐较慢的学生，给予充分关注和单独辅导，帮助学生克服语文学习上的自卑和恐惧心理，在帮助学生重新树立学习信心后进行知识补习，使其能够在最短的时间内消化知识，跟上课程进度。当学生疑惑的时候，教师应该循循善诱，帮助学生拨开眼前的迷雾；在学生质疑自己的观点时，教师不能以苛刻的语言训斥，如果学生的观点的确错误，那么教师应该以温和的话语和态度再次讲解分析，做进一步的点拨，使学生明白问题所在；如果学生的见地有可行性，教师要勇于正视自己的错误，鼓励学生的质疑行为。教师还要给学生留出一定的候答时间，据经验丰富的教师指点，这个候答时间一般控制在一分钟即可，所以教师在等候环节要根据问题的难易程度合理控制。

四、琵琶起舞换新生——适时导入游戏环节

在课堂中导入游戏环节，能够有效地增加语文课堂教学的有趣性。形式新颖、学生参与的热情高、课堂气氛热烈，游戏教学相对于传统课堂，表现出极大的优势。对于初中生来说，从“玩”下手，通过游戏来激发起学习的兴趣，不失为激发学生学习语文兴趣的捷径，它不仅顺从了青春期学生的天性，加快学生对语文文章和重难点的理解速度，从而大幅度提高语文课堂效率。我认为角色表演法和歌词记忆法是能够广泛运用到初中语文课堂的两种游戏方法。在有多种对话例如《皇帝的新装》《威尼斯商人》《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》等对话性较强的文章，都可以以同桌或者小组角色表演的方式来进行，在这种充满刺激的环境下再现文章内容，学生通过这种仿真的亲身经历能够较好地理解文章的内容。利用初中生爱唱爱跳的天性，也可以采取歌词记忆这种形式。这种形式内容简单形象，节奏明快有序，而且充满了趣味，最关键的是一般通过唱歌学会的文章内容很难遗忘，即便随着时间记忆模糊，稍微复习便可回忆起来，像《诗经》中的《蒹葭》《关雎》《乡愁》等简短的并需要背诵的古诗词都可以充分利用歌词记忆这种方式，寓教于乐，兴致盎然。

参考文献

[1]韦志成.语文教学情境论[M].广西：教育出版社，2006.

[2]冯克诚.实用教学模式与方法改革全书[M].北京：中央编译出版社，1994.

[3]张鸿苓.语文教育学[M].北京：师范大学出版社，2003.

（编辑：马梦杰）